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学 术 论 坛 CAD／CAM课程的任务驱动教学法研究 王强 封金微 (南京机电职业技术学院 江苏南京 211135) 摘 要：教育学中学习理论中有一个建构主义经典学习理论 ，其中任务驱动法就是这种教学法。本文在结合实际教学中CAD／CAM的实例 详细说明了该教学法的先进理念 ，以及在教学过程中如何运用该教学方法等展开说明，让该先进的教育理论能发挥最大的功效。 关键词 ：任务驱动教学法 设计分析任务 实施评价任务 中图分类号 ：G64 文献标识码 ：A 文章编号：1672--3791(2012)l0(b)--0224--0l 培养应用型技术人才是职业技术学校 要 目的，cAD／CAM是数控及机械类专业 合作学习提供良好的条件 ，自我探索和合作 的培养 目标 ，这些学校培养的是一线工人 的专业课程 ，它具有很强的知识性和实践 学习相结合任务实施的实质过程 ，当问题 出 以及学生的综合职业能力，其必须具有较 性 ，其课程设置跟企业生产紧密结合在一 现的时候，老师可以让该小组内的成员进行 强的专业能力、专业素养和社会实践能力， 起，教师在实践教学中就可以创造一个真 讨论交流，将各自的思维方法和学习成果进 而且必须需要让这些能力能融会贯通 ，笔 实的问题情境 ，这样可以提高学生的求知 行分享，鼓励学生通过讨论得出好的结论 ，在 者探究过多所职业学校CAD／CAM教学经 欲望 ，教师可以安排相关的教具和模型，使 小组合作过程中碰到的问题 ，教师可以及时 验 ，对任务驱动教学法进行了深入的研究， 学生能直观的感受课程内容 。 的作出指导，可以使小组 内的成员分析问题 对任务驱动教学法也有深刻的认识 。 其次 ，注意学生 的个体差异是设计任 和解决问题的能力大大提高 。 务时需要考虑 的重点内容 ，教师在教学过 2．4评价任务 ，交流学习心得 1任务驱动教学法的教学理念 程中可 以正对不同的学生制定不同的发展 当学 习任务完成 后 ，可 以组织大 家进 首先任务驱动法是 “以任务为主线 ，教 目标 ，同时设置基本 目标 ，基本 目标经过学 行交流分析，组织讨论 点评 ，这就进入了交 师为主导、学生为主体 ”的基本特征。就是 习之后人人都应达到的 目标 ，而发展 目标 流评价任务阶段 ，教师需要评价的内容包 在老师在教学的过程中，学生在教师的帮 可以为留有余力的同学制定，在课堂中，如 括 以下：评价同学们是否完成 了对新知识 助下 ，让学生共 同围绕一个任务活动为中 果学生完成了基本学习目标 ，老师可以提 的理解 ，掌握，熟练应用 ；学生是否掌握 了 心，老师设置不同的问题 ，在该动机的驱动 出更高的要求 ，最高 目标是改进设计 ，形成 自主创作的能力，同学 间相互协作的能力， 下，通过对 自身和周 围学习资源的整合应 其在课堂中的职业能力并鼓励学生完成设 创造性解决问题 的能力等 ，这个过程就是 用，通过 自主探索学习和互帮互助学习，并 计任务，这样可 以培养学生积极探索精神 一 个总结 、反思的过程。 在完成既定任务的同时引导学生产生一种 和能力。 学生完成学 习任务后通过 自评 ，互评 ， 学习实践活动 。 2．2分析任务 彼此交流成功 的经验 ，分析 问题 存在的原 培养学生 的独立分析 问题的能力、解 任务驱动教学法 中必要的环节是分析 因，在交流 ，总结中提高 自我的能力 ，同时 ， 决问题 的能力是任务驱动法核心能力 ， 展示任务 ，教师对设置任务时要做必要的 老9ifJ及时 的点评可以有效的帮助学生完成 cAD／CAM课是一门想象力丰富，实践性 分析 ，这样可以帮助学生在任务驱动学 习 总结任务 的方法 ，同时可帮助学生反思 自 和创造性都很强的课程 、在机械类学生中 过程中少走弯路 ，进一步强调 目