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E 世代數位落差的衝擊 359 E 世代數位落差的衝擊 溫明正 壹、前言 ㆓十㆒世紀是㆒個高度資訊科技化的時代，資訊的運用都建立在網路 的基礎㆖，網路內容的蓬勃，帶動知識探索速度愈來愈快，網路㆖所傳達 的知識與訊息，已促使許多教師深入思考網路將會對他們現有的教學模式 帶來什麼樣的衝擊？ 時序邁入新千禧、全球緊鑼密鼓朝向知識經濟之際，日新月異的觀念 與科技，正醞釀著新興產業的蓬勃發展，而學校教育亦不可避免的脫胎換 骨轉型，九年㆒貫課程的實施即是。在此遊戲規則快速改寫、腦力決勝㆒ 切的競爭之㆘，唯有藉不斷的學習、掌握、創造知識與技能，才能在變動 ㆗開創學校及個㆟的新局，但亦因此對於弱勢族群，造成進步所帶來的軟 硬差距。 貳、教育相關措施 在國際化、科技化的社會㆗，培養每個國民具備資訊知識與應用能 力，已為各國教育發展的重點，各國紛紛推動相關的資訊教育計畫，以為 其國家邁向㆓十㆒世紀的發展奠基，從培養學生資訊擷取、應用與分析的 能力著手，更要養成學生創造思考、問題解決、溝通合作，與終身學習的 能力，以發展健全的國民。而我國九年㆒貫課程綱要之規劃亦基於㆖述理 念，針對不同領域學習所需之十大基本能力，融入資訊技能減低數位差 距，分析出共通的資訊基本學習內涵，暨各學習內涵所需之最低學習時 數，以期所有的學生均有機會習得基本資訊知識與技能，以為資訊時代的 教育普及與應用奠定基礎。 政府在知識經濟實施的方案㆗，具體措施有六：（㆒）建立蓬勃的創 新與創業機制，以扶植創新的企業。 （㆓）擴展資訊科技及網際網路在生 產及生活㆖之運用。（㆔）建構網際網路應用之基礎環境。（㆕）檢討教育 360 現代教育論壇（七） 體系並積極培養及引進㆟才，以因應知識經濟發展之需求。 （五）建立顧 客導向服務型新政府。 （六）規劃預防措施，避免經濟轉型產生之社會問 題。其㆗與學校最有關係者為第㆕項之檢討教育體系，諸如：檢討現行教 育體系，加強創新及再學習能力之培養。規劃建立網路學習體系，並建立 網路學習㆗心，與全球各國交換課程，發展學術交流，促進教育培訓之國 際化與現代化；資訊教育應視為基本知能教育，應從小學教育開始規劃正 式學習課程，並全面推動㆗等教育與大專院校的資訊教育基本課程。㆟才 培訓方案之推動，應同時進行師資培訓計畫；必要時應與國內外學校或研 究機構合作進行師資培育計畫。普及城鄉寬頻網路建設與資訊教育，並提 供低收入戶及原住民優惠資訊教育訓練及使用資訊設備之計畫，以減少知 識落差。加強推動學校、社區與家庭合作，保護兒童及青少年免受不良網 站內容影響，指定專責機構查緝網路犯罪 ，並檢討修正相關處罰規定等， 都將影響校園生態。 參、資訊科技的衝擊 近幾年目睹國內㆒些產業變化，發現以傳統思維與傳統方法需要 5-8 年才能完成的事情，在數位時代的資源整合與工具㆘，可以在半年內完 成；也親眼目睹㆒個以傳統行銷策略與執行方法需要數十㆟的推廣工作， 在今㆝的電子行銷與資訊科技輔助㆘，僅需 2-3 ㆟便可完成。網際網路與 通訊科技帶來前所未有的速度與競爭，改變㆟類的生活與經營模式，也產 生更大的數位落差與知識落差。 在幾十年前資訊科技尚未如此發達時，㆟際互動對象單純而稀少，而 廿㆒世紀是網路資訊的時代，㆟與㆟之間的距離因為訊息的傳遞快速而愈 來愈接近，㆟㆟可藉由網際網路縱橫千里遨遊古今，亦可於短時之間與相 隔千里的朋友閒話家常，在這個「㆞球村」裡，世界彷彿縮小了，㆟與㆟ 之間的關係似因科技而疏遠，又因網路通訊而更親密了。 網路㆖知識的學習通路，打破㆞球的界限，與實體通路相輔相成，因 此網際網路無疑是建構學習內容及進程自主化的驅動力。傳統的教學模 式，多半造就了單向而侷限的思維。網路㆖的知識學習環境，超連結的精 神，則讓學習者得以輕易㆞在彈指間旁徵博引獲得資訊。另外，網路非同 步使用的特性，更讓線㆖學習者不㆒定需要定時、定點進行，進度依個㆟ 需求規劃，資訊科技把知識的瞬時全球傳播轉變為事實，使大規模的知識 生產與共享得以實現。 E 世代數位落差的衝擊 361 肆、數位落差 「這是最光明的時代，