二年级语文上册 咕咚来了 5教案 北京版.docVIP

咕咚来了 教学目标： 1.认识本课的生字和认读字，会写　“热”，认识掌握“四点底”这个偏旁。 2.了解重点词句的意思及课文的内容，知道听别人说话要动脑筋想一想，才能了解事实真相。 3.能够正确、流利、有语气地朗读课文。 教学重点： 1.生字、认读字的字音及“热”的书写指导。 2.了解课文重点词句的意思，读出语气。 教学难点： 1.写好“热”字。 2.了解重点词句的意思，知道听别人说话要动脑筋想一想。 教具准备： 多媒体课件，挂图、小黑板。 教学过程： 一、直接引入，解题： 同学们，在美丽的森林王国里，每天都在发生着故事。上次我们走进了小熊的食品店。今天，又有好多动物都出动了，这是怎么回事呢？我们赶快去看一看。 二、初读课文，读准字音，学习生字新词。 1.自由朗读课文打开语文书第六课，自己大声读课文要求：读准字音，不多字，不少字，读不准的就请拼音朋友来帮忙，开始读吧！ 2.字生字朋友看我们读的这么热闹，也跑出来了，谁能读字再组词（出示生字卡片） 3.词你们可真了不起，都认识呀！看看这些词语你们还认识吗？你们组开火车读吧！ 师顺势点拨“跟着跑”的字形及意思：①字形有什么相同点 ②什么意思（跟着别人跑要用到脚，所以……） 4.句快看吧，这些词语也都跟着跑的了句子里这两个字都是足字旁。） （1）出示句子：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！”指名读一读（表扬：你读的既正确，声音还很响亮） （2）读词。齐读这个词，这是本课的生字组的新词。再齐读这个词。 （3）认识新偏旁“四点底。”（引导学生观察四个点的方向不同、长短不一，）跟老师一起书空写写四点底。了解偏旁表示的意思。“四点底有两种意思：一种表示火，还表示小鸟的尾巴。想一想，热字里面的四点底表示什么呢？” （4）记字形。仔细观察这两个字，谁有好办法记住它们？指名说一说。 （5）写字。 ①观察“热”字在田字格中的位置。教师提示字形特点。 ②教师范写“热”字。 ③学生练习。写字前提醒：身直、头正、肩平、臂开。 ④反馈，再练。 （6）再次出示句子。 过渡：动物全跟着跑起来，能不热闹嘛。究竟因为什么，让这里变得如此热闹呢？自己读读第1自然段 三、学习了解内容，指导朗读，理解重点词句，感悟道理。 （一）学习第1自然段 1.自己读读第1自然段。 2.交流：知道了什么？ 3.指名读：读清楚，让大家都能听明白。 过渡：我们听清楚了，是一个木瓜‘咕咚’一声掉进了水里。”板书：课题的咕咚下面画点 （二）学习第2自然 1.自由读。这个声音首先被谁听到了？（生答兔子）你从哪知道的？咱们都来读读第二自然段。 2.指导朗读：兔子听见咕咚的声音，（板书：听见）它是怎么做的？再读这段：找一找，画一画。 3.指名读。 课件出示图和句子：兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：“快逃哇！咕咚来了！ 指导朗读： （1）为什么兔子“拔腿就跑”（幻灯变红拔腿就跑） （2）此时兔子什么心情（幻灯变红吓坏了） （3）哪只小兔子也听到了，读给同学听。（3—4人读） 表扬：你这只小兔子吓坏了，你这只小兔子还边跑边叫，从你的表情中老师看到小兔子的确被吓坏了 4.过渡：此时兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？谁来读一读。 思考：为什么说猴子也跟着跑？ 读读写猴子的句子。①边总结边范读猴子的话 ②你们自己也来读读猴子的话 ③哪只猴子听到了，指名读 5.听了兔子，猴子的喊声，森林里的其他动物又是怎么做的呢？ （1）指名读句子。 （2）教师语言描述，引导学生进入情境。 是呀听了兔子，猴子的喊声，森林里可热闹了，动物全都跑起来了。快来看（出示幻灯） （3）媒体演示，情景再现。 （4）学生交流，回归文本。 ①看到了吗？什么是“热闹”呀 ②我们生活中哪儿是这么热闹。学生边说，边指导出让学生用热闹说句子。 （5）学生有感情朗读，展示学习成果。你能把这种热闹的氛围通过你的读来表现出来吗。 6.分角色朗读第二自然段 （1）师生读 （2）生分组自渎 （三）学习第3自然段 1.自由读，找出大象说的话。过渡：大伙儿正乱做一团时，大象走来了，拦住了大伙儿，它说了什么？自己读读下面这个自然段。 2.理解大象说话的意图。（板书：看见） 3.朗读练习，注意语气。 （四）学习第四自然段 过渡：原来小动物们谁都没有看见“咕咚”，只是听见的，听了大象的话，小动物们决定去看个究竟。 1．指名读第四自然段，感知内容。 提问：（1）动物们来到了哪？它们是怎么来的？ （2）它们看到了什么？ （3）它们有什么反应？ 2.教师点拨，指导背诵。 （1）这里面有两个词“悄悄”“哈哈”他们为什么悄悄的来到河边？他们看到了什么？那大家为什么又“哈哈地笑”呢？ （2）因为一开始，小动物们只是“听”（手指着板书）到咕咚，没有亲自去看，所以他们害怕，都开始逃跑。后来，他们