广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第11课 春教案二教案 新人教版.docVIP

广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第11课 春(朱自清)教案（2）教案 新人教版 学习目标： 1. 朗读，在朗读中体会《春》的情感。 2. 通过文章描写的景物和描绘所使用的语言，欣赏文章流露出来的情感。 3. 从写作的角度分析本文。 课时安排：3课时 教学过程： 第1课时 一、 散文相关知识导入 中国现代作家李广田指出：“散文，我以为它很像一条河流，它顺了壑谷，避了丘陵，凡可以流处它都流到，而流来流去却还是归入大海，就像一个人随意散步一样，散步完了，于是回到家里去。” 散文之“散”，是形散神不散，散而有序，散而有凝。“形散”指散文运笔自如，不拘成法。 散文作者在平素的生活中有所感触，于是随手拈来，生发开去，时而勾勒描绘，时而倒叙联想，时而抒情言志，而是侃侃议论。“神不散”，指中心明确，主题突出。 中国现代作家吴伯萧说：“说真话，叙事实，写实物、实情，这仿佛是散文的传统。” 二、 我们可以从哪些角度去欣赏一篇写景散文？ 画面、情感、语句、构思 三、 自学指导一：整体感知 自学要求：本文是典型的散文，思路发散开去，却仍有一条主线——形散神不散。请默读全文，陶醉于纷繁春色的同时，还原作者的写作提纲。 方法指导： 1、 画面：这篇课文的体裁是散文，这是一篇写景散文，那么这篇写景散文写了什么景？ 可用“春 图”为小标题来概括。 2、 情感：王国维说：“一切景语皆情语”，那么朱自清先生这篇散文抒发了什么情感？这种情感在文章的首尾有没有集中的体现？ 请用分别一个表达情感的词语来概括“ 春” 明确： 1、盼春(第1段) 2、绘春(第2-7段)宏观勾勒—春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图 3、赞春(第8－10段) 五、自学指导二：把握感情基调 自学要求：朗读1、2、8、9、10自然段，通过对语句的赏析，把握全文的感情基调。 方法指导： 1、第1段连用两个“盼望着”有什么表达效果？表现作者一种什么样的心情？为文章奠定了怎样的感情基调？（沉重悲凉还是活泼轻快？） 2、第2段抓住了春天的哪些景物，写出了春天什么样的特征？从作者选取的这些景物中，可以看出作者怎样的心情？ 3、 8-10这3个自然段用了什么修辞手法？分别突出春天的什么特征？请分别用一个字概括。在全文结构上起到什么作用？ 明确： 1、第1段抒写了盼春的热切心情，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。 2、写初春的山、水和太阳，从大处落笔，勾勒出一个总的轮廓，为下文细致的描绘张本。 3、作者在结尾纵情地对春天予以赞美，进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。从刚落地的娃娃（新），到小姑娘（美），到青年（力），三个形象化的比喻，渐次排比，气势迭起，戛然有力地归结全文。 六、小结 《春》的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。 七、当堂训练 《动态》第九题 八、作业 《动态》1-4 第2课时 一、 复习导入 《春》的作者是？（朱自清）他的字是？（佩弦）这篇课文的体裁是？（散文） 我们上节课学习了散文的基本特点——“形散而神不散”，分析了《春》的结构构思，也学习了可以从哪些方面去欣赏一篇写景的散文，现在请同学们听老师范读课文，并回忆：我们可以从哪些方面来欣赏《春》？（1.情感；2.词语；3.构思；4.画面；……） 昨天我们从构思的角度对《春》有了一个大致的了解，今天我们来从画面、情感、语句等方面来把握，来欣赏这篇著名的写景散文。 二、自学指导一：赏析“春草图” 自学要求：本文作者所使用的语言非常恰当精练，请从本段中找出你认为用得好的字、词，并说说你的理由。 方法指导： １、可以从正面找，比如春草的情态、质感、颜色、长势； ２、也可以从侧面找，比如在草地上活动的人们，从他们动作、感受来揣摩。 明确：⑴情态：如“偷偷”“钻”，写出了小草的顽强；⑵质感：如“嫩嫩的”“软绵绵的”，写出小草柔嫩的特点；⑶颜色：如“绿绿的”，这里用绿色来象征春天里生机勃勃的景象；⑷长势：如“一大片一大片满是的”这里又从整片的小草写它旺盛的生命力。⑸草地上活动的人们，正、侧面来描写小草。 三、自学指导二：赏析“春花图” 自学要求：对比这个文段与课文对春花的描绘，哪个更精彩？具体说说你的看法。 桃树、杏树和梨树上开了很多花，有红的、粉的还有白的，花儿很香，引来不少蜜蜂和蝴蝶飞来飞去，嗡嗡地叫着，吵得人心里很烦。除了树上的花，草地上也开了很多野花，实在是漂亮极了！ 明确： ①“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”用拟人的修辞手法，写出了各种果树争先恐后开