台湾大学联招制度探析.pdfVIP

中 文 摘 要 大学招生考试作为联系大学与高中的枢纽，沟通大学与社会的重要环节，对 协调整个教育系统和维持的社会稳定起着非常重要的作用，因此台湾的大学联招 考试制度，一直受到社会的密切关注，有众多的研究论著。但是，这些论著多从 教育学的角度，或只对大学联招考试制度的缺失进行批评，或仅仅介绍大学联招 考试制度的某项改革措施，或是受所处历史时期的限制，没有可能对大学联招考 试制度进行客观、系统的整理和分析。如果说本文有独到之处的话，就在于本文 选题之时，台湾大学联招考试制度已经走完了它的全过程，作为一项制度，完成 了它的历史使命，使我有可能在前述研究的基础上，从历史学的角度，通过对大 学联招考试制度的整个发展过程 （1954—2001 年）的梳理，分阶段地介绍、分 析其改革发展的具体原因、实施内容及对社会的影响。研究旨在说明：以考试为 主的台湾大学联招制度，遵循自身的内在规律，经历了一个从分散走向统一，再 由统一趋于分散的演进过程；它的发展受整个台湾经济、政治、社会的制约，体 现了台湾社会的发展脉络；台湾大学联招制度存在期间，推动了社会文化的进步， 促使人才辈出，为社会带来了巨大的效益。 本文运用“问题—解答”的模式，分五个部分来论述大学联招考试制度的发 展过程，其中第一、第四、第五部分，是前人研究中较少涉及的新内容。 第一部分，介绍台湾大学联合招生制度的基本框架，说明其与民国时期大陆 实行的大学联合招生有密切的承继关系。1938—1940 年实行的统一招考制度， 虽然是中国自清末引入西方教育制度后的第一次尝试，但是却为20 世纪50 年代 初台湾当局推行统一的大学考试积累了经验，这可从台湾大学联招考试制度的组 织机构、考试方式、命题与阅卷、录取与分发等方面得到印证。当然，台湾的大 学联招考试制度根据台湾社会情况有所发展，形成了“公平、统一”、“具有承继 性、适宜性”等特点，并很快得到了社会的认可。 第二部分，介绍 1984 年实行的新制联考方案出台的原因、过程、特点，论 述这次改革的进步性和局限性。大学联招考试制度在发展的同时，弊端也日渐明 显，问题之一就是在统一考试的前提下，很难体现学校、系科和考生的特色。为 了协调这一共性和个性的矛盾，使其在对立统一的发展过程中推动大学联招工作 的不断改进，1981 年大学入学考试委员会研究委员会成立专案小组，提出了 3 个改革方案。第三方案的特点是，改先填志愿后考试为先考试后填志愿，以求兼 顾学生志愿与大学的要求，体现各自的特色。1984 年第三方案开始实施，成为 大学联招考试制度发展中的一次较大的进步。但是，1984 年新制联考也存在局 限性：虽然在一定程度上缓和了共性和个性的矛盾，但是仍然没有设置专职的考 试机构，分发录取方式不够灵活，中学教学依然受大学联考指挥棒的影响，“应 考”气氛浓厚。更重要的是，这一改革尚未触及 “统一考试”的架构，随着社会 自由多元风气的盛行，社会各界对大学联招制度弊端的抨击日益激烈，要求改革 的呼声再次高涨。 第三部分，介绍推荐甄选等多元入学方式的实行，说明传统大学联招考试制 度走向终结的钟声已经敲响。大学联招考试制度的各项缺点，虽逐一得到解决， 体制日益完善、周密，但是，灵活性却逐渐缩小，体制趋于僵化；相反，大学多 元入学方式的提出及实践，打破了“一试定终身”的联考模式。多元入学的理念 的介入，直接威胁到传统大学联招的地位。 第四部分，介绍废除大学联招考试制度的社会背景，及相关单位为废除大学 联考所做的努力和准备，说明大学联招考试制度由单一走向多元、由考、招不分 走向考、招分立，是时势使然。多元化时代的带来，要求突破大学联招制度的单 一性，使大学联招考试成为教育改革的焦点，经过一定的舆论宣传和准备，“大 学多元入学方案”终于取代传统的大学联招制度。 最后，总结大学联招考试制度演变的特点，说明台湾大学联招考试制度的发 展过程，是保持优点改进缺点的过程，是随社会进步而不断调整的过程，因此， 它不仅对台湾社会做出了突出的贡献，而且提供了重要的借鉴意义。 Abstract As the important hinge between university and senior high school and society, matriculation