- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
优秀博硕毕业论文,完美PDF内部资料。支持编辑复制,值得参考!!!
目 录
第一章 认知策略的概述
一.选题的背景和意义
二.认知策略的界定
三.研究价值及课题目标
四.认知策略发展的历史与现状
第二章 高中化学提高学生认知策略的理论研究
一.化学认知策略的一些种类
二.认知策略与有关概念的联系与区别
三.认知策略习得的过程与条件
第三章 通过编码提高学生化学认知策略的行动序列研究
一.编码中精制策略的模式识别
二.精制策略的行动序列研究
第四章 关于高中学生化学认知策略水平现状的调查报告
一.问题的提出
二.假设
三.研究方法
四.结果与分析
五.结论与思考
第五章 高中化学提高学生认知策略水平的实践研究
一.研究的背景
二.方法与步骤设计
三.教学实践过程
四.结果与分析
五.结论与讨论
结束语
附录 (一)
《高中学生化学认知策略水平现状调查问卷》设计说明
附录 (二)
1
《高中学生化学认知策略水平现状调查问卷》
参考文献
致谢
2
中学化学教学中提高学生认知策略水平的实践研究
第一章 认知策略的概述
一. 选题的背景和意义
在中小学阶段,使学生 “学会学习”,这是学校教育教学的一项战略性任
务。多年来,中学化学教学和其他学科的教学一样,在片面追求升学率思想的影
响下, “题海战术”成为教学的主要手段,结果造成学生能力低,教学效率低。
联合国教科文组织指出:“未来的文盲不再是不认字的人,而是没有学会怎样学
习的人。”1999年起,上海市第二期课程教材改革明确提出了以学生的发展为本,
加强对学生发展性学力,创造性学力的培养。所以,我们的教育,为了培养出面
向世界的未来人才,就必须处理好知识与能力,方法与效果,目的与手段等方面
的关系,重视能力的培养与素质的提高。笔者认为,在高中化学教学中,培养学
生认知策略水平的提高是上述理想与现实联系起来的桥梁。
认知策略是一种影响学习者内部过程的人类性能。现代认知心理学认为,
学生学习的成果有五个方面:1.言语信息;2.智慧技能;3.认知策略;4.态度;
5.动作技能(R.M.加涅)。而其中,认知策略在整个教育系统的学习目标上具有重
大作用。认知策略影响着学生学习的全过程:注意、编码、反馈、迁移和问题解
决等。提高学生认知策略可以逐步使学生成为一名自学者和独立思考者。这样,
才能使学生真正学会学习。
为此,我试图通过认知策略在高中化学教学中的应用研究,来促进认知策
略向学科领域深入。
二.认知策略的界定
笔者认为,认知策略应阐明清楚以下几个方面的问题。首先,认知策略是
一种内部定向的技能,它起着执行控制学习者学习的作用。学习者运用认知策略
指引自己的注意、学习、记忆和思维,运用认知策略去选择他所学的内容并加以
编码,再用另一策略来回收它,最重要的是用认知策略去思考所学的内容,去解
决问题。其次,认知策略也是学习目标。由于注意、编码、回收、迁移和问题解
3
决等策略可用正规的教育手段学得和改进,所以学习者日益成为一名自学者和独
立思考者,而教育者也极愿意向每位学生提供学习认知策略的机会。第三,就认
知策略而言,最重要的问题不是它们能否被习得以作为解决问题的具体方法,而
是作为人类性能,它们能否在新的问题解决情境中表现出泛化作用。也就是认知
策略的学习不仅要注意其最初的获得,而且要注意其持久性和迁移的问题。
行文至此,我们可以对认知策略作如下界定:
认知策略是一些内部定向的技能,通过获得并使用它们,学习者便能调节以下的
内部过程:
l 注意和选择性知觉
l 将进入的材料编码以便长时间贮存
l 提取
l 问题解决
认知策略是学习者控制学习 (保持和思维)过程的各种方法。这些方法普
[]
遍适合于各种学科的学习而不管其内容如何。1
有了上述界定,我们可以认为认知策略不是通常意义上人们所理解的学习
方法,而是学习者对方法的掌握和在不同环境下,有效的运用和调控。所以认知
策略,可以在课堂教学过程中获得,也可以在课外,家庭内部,社会和生活实践
中习得。
化学学习中的认知策略
文档评论(0)