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校本课程 “生命科学、技术与社会”的开发研究 摘 要 科学、技术、社会是人类文明的三大支柱。从20世纪60年代开始，在实践 层面上，由于严重的战争问题和环境生态等问题的凸现，科学、技术与社会的相 互关系开始成为一个重要的社会和学术问题，受到各国重视。 在STS的研究背景下，人们开始对科学教育进行反思和改革，促使了STS教 育的兴起和发展。进行STS 教育的理论和实践探索是每一位教育工作者的责任。 我国基础教育课程改革正在全国逐渐推进，在培养基础教育师资的高校进行STS 教育的实践探索更具有深远的意义。 生命科学的发展使生命科学和技术与社会生活的联系日益紧密，生命科学和 技术将对社会产生深远的影响。进行 “生命科学、技术与社会”教育的理论与实 践研究显得尤为重要和迫切。 发挥校本课程优势，探索开发 “生命科学、技术与社会”的校本课程是STS 教育的有益尝试。 本论文共分为：“生命科学、技术与社会”课程的提出、课程开发的前期调 查与分析、课程的组织、课程的实施、课程的评价、课程开发的回顾与展望等六 个部分。 在课程的提出部分，主要论述了课程的理论基础和开发“生命科学、技术与 社会”校本课程的构想。在课程开发的前期调查研究过程中，主要从校内外两大 方面调查分析了课程开发的可行性和必要性。课程目标的确立和课程内容的组织 及课程的呈现方式是课程组织的主要方面。“生命科学、技术与社会”校本课程 的目标致力于STS教育目标的实现，促进学生科学素养的提高。在 STS 课程中 构建能充分反映科学、技术和社会相互关系的主题是比较困难的，笔者经过近两 年的艰难探索，构建了6 个模块22 个主题的 “生命科学、技术与社会”课程内 容，课程主要采用核心课程形式呈现，利于课程目标的实现。通过2003 年的原 型评价和课程试验后，笔者对课程进行了必要的修订和完善，从2004 年开始正 式实施。在实施过程中，主要对讲座、讨论、探索、角色扮演、社区活动和社会 调查等教学方法进行了探索，有效促进了课程的顺利实施。课程的评价包括对学 生学业的评价和对课程本身的评价两个方面，本部分介绍了客观评价学生学业的 方法。课程评价采用量表和问卷等形式进行评价。 回顾校本课程开发的过程，笔者认为 “生命科学、技术与社会”校本课程 开发是实现STS教育目标的一条有效途径，也是一种个性化教育的有益探索，并 为师范生毕业后从事教育工作提供一种崭新的教学改革思路。它能促进基础教育 中的STS教育，并对其他院校和其他理科的STS教育和课程开发提供有价值的参 考和借鉴。 关键词 STS教育；生命科学、技术与社会；校本课程开发；课程目标；课程内容； 课程实施；课程评价 5 Development and Research of “Life Science, Technology and Society”, a College-based Course ABSTRACT Science, technology and society (STS) are three chief pillars in human civilizations. In practice, the relation among STS has become a main social and academic issue and has drawn more attentions from various countries because of fierce wars and worsening environment around the world since 1960s. Reflections and reforms on the basis of ST S research have come into being, and gradually STS education has sprung up, so