需要层次理论下西北民族地区农村教师专业成长的现状及支持.pdfVIP

年 月 西北成人教育学报 2012 11 Nov.2012 需要层次理论下西北民族地区农村教师专业 成长的现状及支持策略探讨※ 李保臻1 马文俊2 （1.西北师范大学教育学院，甘肃 兰州 730070） （2.甘肃省临夏广河中学， 甘肃 临夏 731300） ［摘 要］ 本文以马斯洛的需要层次理论为指导，在对西北民族地区农村中小学教师的专业知识需求、专业能力发展需 求及专业发展条件需求等调查分析的基础上，提出了西北民族地区农村中小学教师专业成长支持的几点策略。 ［关键词］ 需要层次理论；教师专业成长支持；构建 ［中图分类号］ G ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1008-8539- （2012）06-0083-03 马斯洛需要层次理论认为，需要是人类社会所 要，比如吃饭、穿衣、医疗等需要，这种需要是对 共同具有的一种文化特征，其中基本需要着重是指 低层次的需要，同时也是强烈的、不可避免的，而 生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需 且是驱动人们产生各种行为的最基本的源动力。② 要几个层次。从教师这一职业来说，基本需要是教 安全需要。安全需要指的是人们在劳动安全、职业 师生存和发展必须具备的基本条件，教师的成长需 安全以及生活稳定等方面的愿望，人们希望能够避 要则是针对教师专业发展所提出的要求，主要包括 免灾难，生活有所保障。③归属和爱的需要。归属 教育信念的增强、教育技能的提高、对任课知识的 和爱的需要，也可以成为社交需要，是人在社会团 [1] 体以及家庭中所期望得到的亲情、友情、爱情的需 学习与深化等等 。如果教师这种成长需要无法得 到满足，则会引起教师在情感上产生教学困惑及职 要。④尊重的需要。这是人们较为高层的需要，指 业倦怠等问题，这也必然会导致教师在教育教学质 的是人们希望在工作、才能、品质等方面获得承认 量方面的下降。根据相关的调查数据，有为数一半 并且给予较高评价的需要，这里一般有适应工作环 以上的教师，认为如今的工作与刚参加工作时相 境、渴望自由与独立等需要。⑤自我实现的需要。 比，在投入的热情和精力方面有很大的降低，而大 这是人们实现个人理想和保护的需要，充分发挥个 多数教师基本上都是机械地、被动地完成自己承担 人最大的潜能，并且最终获得成功，这也是人们最 的教学任务。这种倦怠情感的出现，关系着教师教 高层次的需要。 自我实现的需要被满足，则说明人 学质量的高低，更重要的是关系着学生能否健康成 们就可以充分的、 自由的体验生活，从某种意义上 长，因此，对于教师专业成长支持体系的研究与探 说，这也是一种具有创造力的需要。[2] 索是十分重要的。 从需要层次的发展看，当教师低层次的生理、 安全等方面的基本需要满足以后，他们就会将目光 一、从马斯洛的需要层次理论看 [3] 转向更高层次的追求 ，如要求增加精神需要、社 教师专业成长需要的特点 交和尊重的需要。新时期的教师不仅要教书育人， 需要是关于有机体缺失什么或要求什么的状态 还要为人师表；不仅要教好专业知识，还要重视科 的一个术语。需要是人的一种主观意识，是对未来 研，不能成为 “教书匠”，而要成为 “教育家”。所 某种目标的乞求或者欲望。美国 “人本心理学精神 以，当今教师在物质需要得到满足的条件下，更多 之父”马斯洛将人的需要归纳为以下五个层次：① 的是追求精神的需要，希望得到社会的认可和别人