初中生师生关系影响因素及促进的研究.pdfVIP

中文摘要 师生关系是指教师与学生在教育、教学及日常交往过程中形成的，以认知、 情感和行为反应等为主要形式的心理关系。 长期以来，在儿童社会性发展过程中，师生关系作为除亲子关系、同伴关系 外的另一种重要人际关系，一直是教育学、社会学等学科研究的问题。西方心理 学对师生关系的实证研究起步较晚。与其他学科不同，由于心理学研究主要从人 的认知、情感等心理层面对师生关系加以解读而为该领域研究开辟了新的研究视 野。但到目前为止，国内心理学界对师生关系的实证研究仍然较为薄弱，代表性 成果尚不多见。 本研究在国内外以往研究基础上，将师生关系研究定位于初中阶段学生。初 中阶段是个体身体发育的高峰期，也是其心理与行为发展的最重要时期。该阶段 学生的心理水平具有半成熟、半幼稚性特征。他们在思维的主导方式、情绪情感 的表达、自我意识及道德发展的稳定性等方面均具有鲜明的过渡性。上述心理特 点必然会影响他们与教师交往的方式与状态。 本研究主要采取访谈法、问卷法、实验法等方法进行。研究遵循以下路线： （1）确立初中生师生关系结构，编制出科学的初中生师生关系调查问卷；（2） 明晰初中生师生关系的类型与一般发展特点；（3）探讨初中生师生关系与归因方 式、掌握目标定向及学业成绩间的关系；（4）通过现场实验对初中生师生关系的 促进进行研究。 研究最终得到以下结论： （1）初中生师生关系由理解性、回避性、亲密性、反应性及冲突性等 5 个 因子构成；研究编制的初中生师生关系调查问卷具有较好的信度与效度。 （2）初中生师生关系可以划分为矛盾困顿型、冲突回避型、亲密和谐型和 平淡顺应型等四种类型。其中，前两种属于消极的师生关系类型，亲密和谐型为 积极关系类型，而平淡顺应型则为普通型师生关系。四种关系类型中，亲密和谐 型初中生占所有初中生的三分之一，而属于两种消极师生关系类型的学生约占到 总数的四成。冲突回避型男生显著多于同类型女生，另外三种类型没有显著的性 别差异。此外，初中生师生关系总分及各因子分均具有非常显著的年级差异，师 1 生关系总体上呈“U”字形发展，初二为发展的最低点；初中生师生关系除冲突 性因子外，在其他各因子及总分上女生均显著优于男生。 （3 ）学业成绩高分组初中生的师生关系总分及各因子分、成就目标定向总 分及各因子分均显著高于低分组学生；成就目标定向高分组学生在师生关系总分 及各因子上的分数显著高于低分组学生；在学业归因方面，师生关系高分组初中 生更倾向于将学业成功归为努力这一内部因素，而低分组学生则更倾向于将与学 业失败归为背景及运气等外部因素；在人际归因方面，师生关系高分组初中生更 倾向于对成功做双重归因，即将人际成功归因于自身的努力和背景因素，而低分 组学生则更倾向于将人际成功与失败归因于背景和运气等外部因素。多元回归分 析结果表明，掌握目标定向、学业成绩及人际内控对初中生的师生关系具有显著 的正向预测作用，学业外控对初中生师生关系具有显著的负向预测作用。研究根 据理论构想建立的路径分析结果表明，学业外控除了显著负向预测初中生师生关 系外，对掌握目标定向也具有显著负向预测作用。此外，学业成绩在掌握目标定 向对师生关系显著影响中起到部分中介作用，具有中介效应。 （4 ）教育现场实验显著提高了初中生师生关系的总体水平，明显促进了师 生关系的理解性和亲密性，冲突性水平显著下降；实验结束八周后的追踪测量结 果表明，本实验具有较好的长时效应。 关键词：初中生 师生关系 结构 类型 影响因素 培养