对外汉语教育学考试资料.doc

1、第一语言和第二语言——这是按人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念。 第一语言是指人出生以后首先接触并获得的语言；第二语言指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。有的幼儿出生以后同时获得两种或两种以上的语言叫双语或多语现象。 Eg ; 填空： 在中国，汉族的孩子出生以后，他的第一语言是（ 汉语 ），入学以后学习的英语等别的国家的语言是（ 第二语言 ），学习的蒙语等本国其他民族的语言是（ 第二语言 ）。 有的幼儿出生以后同时习得两种甚至多种第一语言，而且这些第一语言达到同等熟练运用的程度，这是（ 双语或多语 ）现象。 判断 ;第一语言就是官方语言，对吗？为什么？（掌握）:第一语言和第二语言完全是从学习者学习语言的时间先后来区分的，这与某些多语言国家由法律规定的第一语文或官方语言是两回事。 2、母语和外语——这是按国家的界限来划分的。 母语是指本国、本民族的语言；外语是指外国的语言。一般情况下，母语是指人们的第一语言，但不能等同。 Eg :母语就一定是第一语言吗？为什么？（掌握）一般情况下，母语是人们的第一语言；但对一些移居国外的人来说，其子女出生后首先接触并获得的语言有可能是居住国的语言而不是母语。因此，不能把第一语言和母语这两个概念完全等同起来。(母语与第一语言的关系) 第二语言一定是外语吗？为什么？（掌握）不一定。国外移民的子女入学后，开始学习的第二语言很可能是他的母语。 3、本族语和非本族语——这是按言语社团，通常是按民族的界限来分的。 本族语就是本民族的语言，这一术语可以与“母语”通用。非本族语是指本族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。从对语言的掌握程度及运用情况来看，母语、本族语和第一语言通常是一个人的“主要语言”. Eg :非本族语就是外语吗？为什么？（掌握）非本族语可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。比如，对我国蒙族来说：蒙语是本族语，也是母语；汉语既是非本族语，是本国其他民族的语言，但绝不能称为外语。如果汉语是在掌握蒙语以后才学会的，就可以说是他的第二语言。 目的语——这是指人们正在学习并希望掌握的语言。 ( Eg :只有外语或非本族语才是目的语吗？（掌握）不论是外语或非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可以称为目的语。) 5、中介语（识记）：介于学生本族语和目的语之间的独立的语言系统。 这种语言系统在语音、词汇、语法等方面不同于自己本族语，也不同于目的语，它是一个动态的语言系统。（连续统） 5） 外语和第二语言（掌握）： “第二语言”和“外语”这两个概念的区分是一个比较复杂的问题。一般来说，第二语言是指母语之外的、本国通用语或本国其他民族的语言，而外语是指别国家的语言。但是近年来出现一种用“第二语言”取代“外语”的趋向。这是因为，各国间交流与合作加强，世界正越来越小，在这种情况下，称“外国人”和“外语”就显得见外了；另一方面“第二语言”就学习时间先后这层意义上说，确实可以说包括外语、非本族语，特殊情况下甚至包括母语。广义地说，第二语言与外语的关系是包容的关系。 西方学者还从有无语言学习环境的角度，对“第二语言”和“外语”做了区分：凡是在该语言使用的环境中学习的目的语成为第二语言；而不在其使用环境中学习的目的语成为外语。综上所述，广义的“第二语言”是指任何一种在第一语言获得以后学习和使用的语言，包括外语。狭义的“第二语言”有两种情况：一种是指第一语言以外的本国通用语或本国其他民族的语言，不包括外语；另一种情况是指在该语言的使用环境中学习的目的语，包括一部分外语。 概念 区分的标准 第一语言、第二语言 获得语言的先后顺序 母语、外语 国家的界限 本族语、非本族语 言语社团、民族的界限 第二语言、外语 是否在目的语使用环境中 一、对外汉语教育的学科任务 对外汉语教育的学科任务是研究汉语作为第二语言的教育原理、教育过程和教育方法，并用来指导教育实践，从而更好地实现学习者德智体美全面发展的教育目的。 对外汉语教育学科研究的核心内容是对外汉语教学。通过研究汉语作为第二语言教与学的全过程和整个教学系统中各种内部和外部因素及其相互作用，揭示汉语作为第二语言学习和教学的本质特征以及学习规律和教学规律，从而制定出对外汉语教学的基本原则和实施办法，并用来指导教学实践，以提高学习效率。 （二）对外汉语教学的任务（识记） ：研究汉语作为第二语言教学的原理、教学的全过程、教学体系中各种因素的相互关系和相互作用、教学规律和学习规律，并由此制订出对外汉语教学的基本原则和方法，用以指导教学实践，提高教学