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文化生命的激发——地震灾后学校教育价值取向的反思 郑富兴 （四川师范大学 教育科学学院，四川 成都 610068） [内容摘要] 珍视生命与关怀生命是地震之后生者感同身受的重要价值。在抗震救灾中，我们看到了珍惜自己的生命与关怀自己的生命的人，也看到了更多不珍视自己的生命与关怀自己的生命的人。这种对待生命的矛盾态度引出了生命的意义和价值问题。一种可能的合理解释就是民族认同与民族精神。这也让人认识到，人的生命本质是一种文化生命。文化生命能够给予倍受批评的民族主义以正当性，而民族主义和民族精神又给了个体生命以保障和意义。据此可以看出当前生命化教育主张的局限，即失之于把自然生命与文化生命相割裂甚或对立。就学校教育而言，生命化教育应该关注如何均衡地把握学生的自然生命与文化生命的关系。激发文化生命就成为学校教育新价值取向的一种可能选择。教育激发文化生命意味着学校教育应该是学生个体生命体验与文化传统之间的主动对话。 [关键词] 文化生命 汶川大地震 教育价值取向 “5·12”汶川大地震让四川西北地区遭受重创。一方有难，八方支援。地震的救援与重建让我们看到了一幕幕感人至深的生命赞歌与人性光辉。曾经以为市场经济导致了当代人的道德滑坡与精神危机，但是汶川大地震震垮了这些“认为”。教育是一种道德实践。我们开始反思过往的世事人情，反思学校的教育问题，其中包括学校教育价值取向的问题。反思当前关于学校教育价