课堂教学过程中资源捕捉与利用的策略研究.pdfVIP

论 文 摘 要 传统教学观一直把学生当作被动接受知识的容器，忽视了学生作为生命个体 的需要和能动性，从而导致学生的片面发展。随着新课程的实施，学生的主体性 越来越受到重视,所以当我们的课堂教学在面对着一个个鲜活的生命的时候，要 看到一个个生命所表现出来的状态，包括学生进入课堂的初始状态，在课堂互动 中产生的学生的建议、观点、争论乃至错误的答案等，都是来自学生的资源，是 不容忽视的，捕捉与利用这些资源对课堂教学的互动推进具有重要的意义。 论文的第一部分，从课堂教学实践入手，对教师课堂教学中捕捉与利用资源 的问题进行诊断，如盲目捕捉、机械捕捉、串联呈现资源、割裂处理资源等等。 在问题诊断的基础上，对问题形成的原因进行了探讨，主要原因集中在以下几个 方面：一是教师的课堂资源观影响其判断捕捉与利用，二是教师对资源类型的敏 感影响其处理的效率，三是教师的资源利用能力影响互动生成目的的达成。 论文的第二部分，在问题形成原因分析的基础上，针对问题的原因尝试探讨 解决问题的可能性。我们发现，教师是课堂教学资源的捕捉判断与利用的关键， 所以在第二部分，重点探讨了互动式教学对教师资源观及其捕捉利用能力的诉 求。首先明确了教师课堂资源观是互动式教学展开的基本保证，一方面互动式教 学是以“育人”为最终目的的。而要实现这一目的，要以资源作为保障，所以另 一方面论述了互动式教学是以资源为基本条件展开的。其次，阐述了教师对资源 的捕捉与有效利用能够促进教学过程的互动生成，因为资源的生成是以课堂的 “重心下移”为前提的，资源的捕捉是以课堂的“学情解读”为关键的，资源的 有效利用是以“互动生成”为目的的，所以教学的互动生成与资源的捕捉利用是 相互促进的。 论文的第三部分，探讨如何进行资源的捕捉与利用。主要论述了资源捕捉与 利用的一些基本原则,提出了敏感采集的原则、分类处理的原则和互动推进的原 则。针对不同种类的资源又提出了资源捕捉与利用的策略，通过对具体课堂实践 的举例具体说明了“半成品”资源的加工生成，“多样性”资源的比较沟通以及 “偏差性”资源的对比反衬等捕捉利用的策略。 关键词：课堂教学 学生资源 资源捕捉 资源利用 ABSTRACT The traditional teaching has regarded students as containers who passively accepts the knowledge .It has neglected the needs of students as the individual life and their initiative, which results in students’ one-sided development. With the implementation of the new curriculum, the students subjectivity is more and more emphasized. So when we face every fresh life in class teaching, we are going to see the status of every life. It includes the initial status of students when they enter the classroom; the suggestions, viewpoints, arguments and wrong answers produced during the class interaction, etc. They are all resources from students and can’t be ignored. Capture and use of these resources has great value to promote the interaction of classroom teaching.