化学试题事前难度的认知任务分析.pdfVIP

摘 要 本研究将吉尔福特智力理论引入 CTA 试题难度评定框架中，对 CTA 评定框架中的要素辨 识难度，原理辨识难度，认知需要度 （认知负荷）的评定方法进行改进，使评定指标更加客观 化、可操作化。 在新的评定体系中，将要素与原理辨识难度的等级分为单元、类别、关系、系统、转化 （或 蕴含）五个等级进行评定，而认知需要度除原来的认知负荷外，新增认知操作作为认知需要度 的第二个指标。认知操作指的是整个题目所需的认知加工活动，分为认知、记忆、发散思维、 聚合思维、评价五种水平。 本研究由两位熟悉 CTA 新的评定标准的评定者分别独立对 2007~2010 年上海市中高考化 学试题进行事前难度评定。本方法的效度分析以 2008 年中高考试题为例进行分析，用 2008 年中考的答对率和做题时间、2008 年高考的答对率为效标。信度分析以 2007～2010 年中高考 化学试题的评定者间相关系数为指标。此外，本研究还利用评定结果分析中高考化学试题难度 影响因素、选择题与非选择题试题难度影响因素、实验类题目与计算类题目的难度影响因素， 四年间化学试题难度的等值情况以及中高考化学试卷的难度分布特点。 通过对结果的分析与讨论，本研究得到如下结论： （1）对于要素辨识难度与原理辨识难度两个指标已经达到客观化，主观指标——认知负荷 的评定也具有一定的信度。 （2 ）新的评定指标对试题难度的预测具有较高的效度。 （3 ）中考化学试题难度的影响因素主要有原理个数、原理辨识难度、认知需要度，影响高 考化学试题难度的主要因素有要素辨识难度、原理个数、原理辨识难度及认知需要度。 （4 ）中考选择题与非选择题事后难度与事前难度各指标都没有达到显著性负相关，原理辨 识难度、认知需要度与高考化学选择题难度显著相关，原理辨识难度与高考化学非选择题难度 显著相关。 （5 ）原理个数、原理辨识难度及认知需要度与高考计算类题目的难度有着显著相关，高考 化学实验类的题目难度主要与要素个数和要素辨识难度显著相关。 （6 ）本评定指标可以对中高考化学题目难度变化特点进行分析。 关键词：认知任务分析，事前难度，事后难度，三维结构理论 iii ABSTRACT This thesis was concerned with the method of evaluation of the difficulty of tests. By introducing the Guilford’s structure-of-intellect model to the old assessment system which was developed by the cognitive task analysis technique (CTA), we proposed a new assessment system, which was more objective and operable. The proposed assessment system was mainly composed of five parts, namely, the number of element, element identification difficulty, the number of principle, principle identification difficulty, and cognitive demand. To be concrete, the element and principle identification difficulty were divided into five ranks: unit, class, relation, system, trans