沪港两地高中生物教材中实验教学的比较研究.pdfVIP

摘 要 近半个世纪以来，由于生命科学研究的突破性进展，使得今日人类社会的诸 多问题，如人口、环境、粮食、资源、健康等，都有赖于生物科学与技术的进步， 由此也对生物学科教育和生物课程改革提出了新的要求和挑战。而在教育大发展 的背景下，作为影响整体效应最为关键的教材改革，始终是课改的关注焦点。 有鉴于此，本研究选取了生物教材中最能体现培养学生研究能力、创新能力 乃至科学素养的实验教学内容为研究对象；选取了在教育背景上有着共同文化渊 源，在课改经验上又有着各自独立形态，以及在比较教育研究领域有着一定研究 基础的上海和香港两地的生物教材作为比较对象；采用了文献研究法、比较研究 法和实验研究法。 在研究过程中，我们以建构主义学习理论、认知目标分类学和终身学习理念 为理论基础，构建了统一的教材比较工具和高中阶段生物学科体系主题框架模 型，对沪港两个版本教材八个学科主题的“实验教学探究性难度”和“实验设计 适切度”进行了客观定量化分析比较。初步探明了探明沪港两地生物教材中关于 实验教学的共性和差异，同时通过借鉴香港教材实验教学内容开展实验研究，了 解先进理念的实际教学效果，为上海高中生物课程教材改革提供一些参考和建 议。 比较表明，港版教材的实验教学探究性难度高，反映出教材设计对课程标准 中探究性学习导向意图的积极回应，有助于培养学生科学思维和科学探究能力； 同时港版教材的实验设计适切度低于或接近1，反映出教材设计，尤其是实验设 计能有效达成知识点目标，有助于通过实验手段完成教学价值，并在过程中帮助 学生构建知识体系。在这两方面，沪版教材还存在一定差距。 综合比较结果，通过借鉴港版教材中与 “光合作用”有关的实验教学内容， 设计了实验方案，编制了测试题，以教学实践为载体，通过实验法，考察了学生 在不同实验教学内容下，对认知与技能的保持与迁移。实验研究结果表明，实验 班（借鉴港版教材）在知识点灵活应用的能力上优于控制班（使用沪版教材）， 实验班学生能较好地辨析实验步骤中的错误并进行更正，尤其是对实验探究步骤 掌握牢固，能合理科学地设置对照，具有较强的独立自主探究能力。由此可知， 港版教材较之沪版教材，更有助于培养学生实验的探究性能力，并能通过实验建 构起对知识点的认知，更易于完成认知的 “保持”与“迁移”。 针对以上的比较和实验研究结果，本研究对上海高中生命科学教材提出了若 干建设性意见，主要包括：在上海《课程标准》中，加强实验部分知识和技能培 养与学生综合能力及终身发展理念的联系；课时安排中适当提高实验教学的课时 比例；调整各实验类型比例，提升实验探究性难度；因地制宜地设计开发各种器 材简单、成本低、时间短、效果明显、安全、教育引导功能强的小型实验等。 关键词： 生物教材 实验教学 比较研究 香港 上海 ABSTRACT Over the half century, as the research of life science has made a breakthrough, the various issues regarding the current human society have greatly relied on the progress of biological science and technology. They are: population, environment, food, resource and health etc. Thus, it required the new demand and challenge to the biological teaching as well as the modification to the biology course. Furthermore, the textbook, acting as the most key point of the entire effect, is the focused point throughout the curriculum reform. Due to such, this research has selected the laboratory Experiences which can we