化学课堂实施_探究式_教学策略实践研究.pdfVIP

论文摘要 随着基础教育改革的不断深入，人们的科学教育观念也发生了很大转变。现在的 科学教育目标不仅只是知识目标，而是多维的、多角度的目标。因此，课堂教学中 除了要关注科学知识，更要关注探究过程及在探究过程中的感悟和发现。科学探究 过程是一种多层面的活动，教师对科学本质的理解影响学生对科学本质的理解，教 师自身科学素养的提高也是学生科学素养提高的前提。因此，笔者认为帮助教师整 理、澄清并明确对科学探究的认识及相关的教学策略非常重要。 本文试图从理论和实践两个视角入手说明教学活动是一个由师生共同观察、共同 研究、共同思考等构成的科学探究活动；是一个由环境、活动资源等组成的有结构、 有逻辑的认识过程；并以具体的课例予以诠释 “探究式”的课堂教学策略，以利于 让一线教师在教学中能把 “探究式教学”教学理念转变为具体的、可操作的教学行 为。 全文主要分为三部分。 在第1 部分研究概述中，学习和研究各种有关“科学探究”的理论前沿。科学探 究既是一个由于新、旧经验的冲突而引发的概念转变和认知结构重组的过程，同时 又是一个对新信息的意义建构过程。在TIMSS, PISA 和NAEP 等著名大型科学学业测 评中，基本上都关注教育对学生终身发展、可持续发展的价值，强调对学生高级思 维能力的测评，注重对学生科学探究能力的评价，而不只是对知识点的检测。 在第2 部分研究过程中，运用具体的问题调查表和课堂观察等方法，剖析几个“探 究式教学”课堂中的典型现象。课堂教学实践中对科学探究的一些“贴标签”式的 形式化过程，实际上是与科学探究的本质意义背道而驰。 在第3 部分实践研究中，采用“质”的研究方法，在分析 “探究式教学”存在的 问题的基础上，期望通过对具体课例深入的、细致的比较、分析，能得到对“探究 式”课堂教学一个比较全面的解释性理解，并提升出不同课中的教学策略。 通过本文的研究过程，期望在一定程度上引导教师对教学行为进行不断的反思， 积累教学案例，形成一定的中学化学 “探究式”课堂教学策略操作体系。 关键词：科学探究 结构化 教学策略 Abstract With the development of the Elementary education, people’s view towards science education has been changed a lot. Now, the object for the science education is not only gaining knowledge, but Multi dimension and Multi-angle as well. In addition to pay attention to the science knowledge, we should focus on the sentiment of students in the process of inquiry. The process of inquiring is a multidimensional activity. The understanding of the nature of the science for a teacher is the deciding factor for the student to understand the nature of the science. Therefore, it is very significant to assist the teacher to have a fully understanding about the scientific inquiry and related teaching strategy. This dissertation will start from the angle of both in theory and in practice in order to illustrate that teaching is a scienti