建构与形塑 _ 当代青少年生活方式探析 _ 上海市三所高中青少年生活现状研究.pdfVIP

中文摘要 学校、家庭双重规制下的青少年，所凸显的往往是以学习活动为基本形态的 学习生活，教师和家长对青少年的学习生活表现出更多的兴趣，也更为熟悉。相 比之下，青少年以情感活动为核心的个人生活和群体生活形态（本文定义为“青 少年生活”）常常被学习生活所遮蔽。这一方面导致了成人与青少年之间的隔阂、 矛盾乃至冲突，另一方面加剧了青少年生活的自我封闭性，潜藏着青少年的教育 问题。 本研究以上海市三所中学561 名高中生为对象，综合运用问卷调查、访谈和 文本分析等方法，力图揭示青少年生活的真实面貌及其基本特征，探析青少年这 种生活被遮蔽的过程及被遮蔽背后的原因，在此基础上提出成人合理作用于青少 年生活的建议。 研究首先总结了青少年生活的基本特征，发现青少年生活完全不同于学习生 活，具有丰富性、张扬性、群体性；并且它被遮蔽于表层的学习生活之下，表现 出隐蔽性、封闭性、宣泄性。研究从价值取向、语言方式、交往形态、休闲活动 四个方面对青少年生活展开探索，对基本特征分述如下：（1）在价值追求上，青 少年推崇自我快乐、自由，渴求友情的支持，追求当下、务实的个人理想。（2 ） 在语言方式上，青少年在新奇趣味的符号化话语体系中建构起群体内的身份认 同。（3 ）在交往形态上，青少年表现出情感对外封闭和内部互慰的双重特征。（4 ） 在休闲活动上，青少年在快餐化、爱奇幻、重风格的休闲中释放自我、宣泄情感。 研究进一步探讨了青少年生活何以迥异于学习生活且被遮蔽的过程。研究认 为这个过程是成人对青少年的形塑与青少年追求自主的抗争与建构相互作用的 过程。这种过程主要通过五种路径加以实现：（1）个人时间被精心计划、严密控 制的学习挤占，迫使青少年只能寻求碎片化的自我生存。（2 ）私密空间遭遇教师 和家长有意无意窥探，促使青少年采取更为高明的方法隐藏。（3 ）师生互动、亲 子互动仅围绕学习和成绩，使得青少年向成人关闭了自己的世界。（4 ）活动受到 禁止和约束，青少年寻求表里不一的抵抗策略。（5 ）规则由教师、家长主导制定 制造虚假平等，青少年只能隐忍妥协。 导致成人与青少年交锋的外因源于三个方面：一是在功利化考试目标指向 下，学习追求高效率和唯一标准，摒除了青少年当下、自在、情感化、多种可能 的生活选择；二是成人忽视青少年身份，权威控制无处不在，压制着青少年的自 主性；三是社会的多元化、多重性选择制造了可能的隔离空间，起到助推作用。 最后，本研究提出一方面要解除这种遮蔽，敞现青少年本来的生活面貌，重 建青少年的整体生活形态，使之拥有完整、和谐、平衡的生活；另一方面要加强 对青少年生活的指导，在严格要求和宽容尊重中寻求平衡，建立心的沟通机制， 引导青少年过有意义的生活。 关键词：青少年；青少年生活；被遮蔽 ABSTRACT Under the dual regulation from school and family, adolescents have the study life based on learning activities highlighted. Teachers and parents not only pay more attention to but also become familiar with their study life. In contrast, the personal life and group life of adolescents which take emotional activities as the core (named “life of adolescents”) is often in the shade of study life. This condition, on the one hand, leads to the gap, the contradiction and even conflict between adults and adolescents, on the other hand exacerbated the self-enclosing of life of adolescents. More education issues of adolescents are implicate