科学课程中的现代教学模型案例研究 _ 以5E教学模型为例.pdfVIP

摘要 20 世纪 80 年代末期,美国科学促进会对当时的科学教育提出了批评, 其中就 讲到现在的科学教育中的教学方法和策略常常阻碍了学生科学能力的发展, 它 们重视的是获得答案而不是问题的探究过程, 学习过程往往是自己硬背公式。实 际上不只是美国,世界各国的科学教育都面临着这样的问题。 我国的中小学科学教育标准中提出要以科学探究为核心,要改变以前的重教 师传授, 轻学生探究的教学模式。我国小学和幼儿阶段的科学教育改革也开始注 重儿童科学探究的培养，适应了整个科学教育改革的浪潮。 为了达成科学教师们的这一目标，课程开发人员也系统的尝试验证着各种研 究的结果，以找到能够将教师、课程和学生三者融入教学的方法。在此过程中， 一种基于探究的教学策略和课程模式——学习环——在科学教育领域引起了人 们的关注。 随着认知科学的发展, 特别是对学生错误概念和概念改变研究的发展，许多 研究者都对学习环基本模式进行了相应的修订和发展，使之更加完善，美国生物 科学课程研究 （BSCS ）项目组成员于 1989 年修订和发展了学习环基本模式,在 他们的“为了生活的科学：科学、技术和健康的整合( Science for living：integrating science, technology and heath )”课程项目中将科学教学过程划分为五个紧密相连 的阶段，即参与 （Engagement ）、探究 （Exploration ）、解释 （Explanation ）、阐述 （Elaboration ）和评价 （Evaluation ）。每个部分有其特定的作用，对教师的教学 指导和对学生更好的理解和掌握科学知识、情感和技能都有很大贡献。这一模型 勾勒出课堂教学的顺序，也能够帮助科学教师在课堂教学中做出恰当的实施决 策。 这篇论文总结了国外关于科学教学 （包括实验室教学）过程的各种研究，给 出了国外科学教学中应用5E 教学模型的案例，通过对这些教学案例的分析，总 结该模型对于中国科学教育的意义，为一线教师、特别是科学教师的教学提供指 导与借鉴。 关键词：科学教学、5E 教学模型、概念转变 Case Study on Contemporary Instructional Models in Science Curriculum Based on the 5E Instructional Model ABSTRACT Science teachers continuously strive to improve their instructional practices to enhance student learning. Complementing the aims of science teachers, curriculum developers systematically attempt to identify research findings they can incorporate in materials that will facilitate connections between teachers, the curriculum, and students. Recently, the use of coordinated and coherent sequencing of lessons—learning cycles and instructional models—has gained popularity in the science education community. Since the late 1980s, BSCS has used one instructional model extensively in the development of new curriculum materials and professional d