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论文摘要
评价具有甄别、鉴定作用，但更重要的作用是激励、导向。本研究通过对中
学数学教师课堂教学专业的发展性评价，判断教师数学教学的状况，鉴别教师教
学专业水平的高低，试图构建中学数学教师课堂教学专业发展的序列，以此解释
发展性评价的主旨是促进教师的专业成长，进而促进学生学习质量的提高。研究
的原始资料和数据是通过对上海市五个区部分数学教师的问卷调查，王华数学工
作室几位学员课堂听课、面谈获得，资料分析和数据处理应用了定性和定量相结
合的研究方法。
在研究中发现：
1. 数学教师专业成长要经历：职初、经验、成熟三个阶段，对各阶段教师
的专业评价应该有不同的标准；
2. 基于课堂教学评价促进教师专业发展，建立了分类细化评价标准，设计
了 “二次评价、三期分类、四级分档”评价模式；
3.数学课堂教学的发展性评价，宜采用相对评价，采用定量定性相结合的评
价；
4.教师的专业发展，除了课堂上所呈现的显性表现外，还体现在其专业精神、
文化修养和价值观等方面的个性成长；
5.数学 “好课”的重要特征不仅是教师良好的教学行为，更重要的是课堂中
学生积极的回应；
6.概念课教学是体现教师专业水平的重要课型。
关键词：教师专业知识 教师专业发展 发展性评价 概念认知
I
ABSTRACT
Evaluation has the functions of discrimination and diagnosis，but its function of
incentive motivation is of greater importance．This research is aimed to diagnose the
Maths teachers’ present teaching situation and identify the levels of their teaching
proficiency by means of developmental evaluation on their class teaching
performance in junior and senior high schools. This research attempts to set up the
professional development sequence of class teaching of junior and senior high school
Maths teachers, thus trying to explain that the main purpose of developmental
evaluation is to promote teacher’s professional development and further to improve
students’ learning quality. All the original resources and data are obtained from t
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