认知语言学视角下的中学英语空间介词教学探析.pdfVIP

致 谢 首先，我由衷感谢我的导师王馥芳老师在研究方向的把握，研究课题的选择， 开题报告的审阅，论文初稿的撰写和修改直至最终论文定稿的整个过程中提出的 严格要求及给予的耐心指导。记得入学之初，王老师就悉心指导我们阅读一些认 知语言学方面的书籍和文献，这为本次论文的撰写奠定了扎实的理论基础。此外， 王老师严谨的治学态度及踏实的研究作风在我的整个论文撰写的过程中影响着 我、鞭策着我。 其次，非常感谢华东师范大学外语学院的所有恩师在我的研究生学习期间给 予我的教导和帮助，是他们指导我系统学习英语教学理论与实践方面的知识。在 此也要感谢外语学院及学校专业学位办的培养，两年的理论学习和教学实习为我 本次的论文撰写和以后的工作生涯奠定了坚实的基础。 同时我也要感谢我曾经实习的单位上海市徐汇中学。在该中学实习的三个月 期间，我积累了许多教学一线的资料，为本次的论文撰写过程提供宝贵的分析材 料。 最后，感谢父母以及朋友在我求学及论文写作期间给予我精神上的鼓励和支 持。 i 摘 要 本文通过对目前中学英语介词学习和教学的现状分析，提出介词教学亟待解 决的问题——介词一词多义的有效教学。中学教师在介词意义处理的过程中往往 单独处理每个意义，殊不知介词的意义有其内在联系。根据认知语言学的原型范 畴理论，介词特别是空间介词的义项构成一个原型范畴。作为该范畴原型的空间 意义是其核心成员而由空间意义隐喻拓展得到的隐喻意义是该范畴的边缘成员。 空间介词的空间意义和隐喻意义共同构成一个有机联系的语义网络。本文以 5 个中学生较易混淆的空间介词 on, over, above, under 及 below 为例，在认知语言 学框架下根据原型范畴理论、意象图式理论及隐喻投射理论指导下分析如何确定 上述 5 个空间介词的原型意义及它们的隐喻意义如何拓展等问题，以期为中学空 间介词教学提供全新的意义分析视角。在系统分析空间介词意义的基础上，本文 尝试提出一些空间介词教学的建议，如图示原型意义、以例句组拓展隐喻意义进 而构建空间介词语义网络等。 关键词：原型范畴；意象图式；隐喻投射；一词多义；空间介词教学 ii Abstract Based on the analysis of the current situation of English preposition teaching and learning in middle schools, this paper puts forward the urgent issue facing the teaching of English prepositions, that is, how to teach the various senses of prepositions efficiently. In EFL classroom, teachers tend to treat the senses in different contexts respectively without noticing that the complex senses of prepositions are internally related. According to the prototype theory of cognitiv