分析多媒体教学在药用植物学理论教学中的应用.pdfVIP

安徽农业科学,Journal of Anhui Agri . Sci .2008 ,36(27) :12048 - 12049 责任编辑 张志转 责任校对 张士敏 浅析多媒体教学在药用植物学理论教学中的应用 1 2 1 吴艳芳 , 王新胜 , 荆云 ( 1. 新乡医学院药学院, 河南新乡453003 ;2 . 河南科技大学化工与制药学院, 河南洛阳471003) 摘要 探讨多媒体教 学在 药用植物学理论教学中如何与传统教 学相结合, 以期更好 的发挥多媒体教 学优势。 关键词 多媒体教学; 传统教学; 药用植物学; 理论教 学 中图分类号 S126 文献标识码 A 文章编号 0517 - 6611(2008) 27 - 12048 - 02 药用植物学是 以具有保健作 用的植物 为对 象, 研 究其 形 美观、图文 并茂、动态效果等形 式吸引 了学生 的眼球 , 尤其在 态、组织 、生理功 能、分类 鉴 定、资源 开 发和合 理利 用 的一 门 药用植物学教学中, 丰富多彩 的植物及其构造 图片可直观地 学科, 是药 学、中药学等专业 的必修专业基础课, 具有知识面 展现在 学生面前。这 就使得 电脑 占据课 堂的 中心主导地位 广、实践性强、内容跨度 大等特 征 。多媒体 教学是指教 师在 成为可 能, 学生很 容 易处于 “眼动 心不动”、不 能积 极思考 的 授课过程 中利 用投影仪 、计 算机、网络 等 多种 现代 媒体进 行 被动状态, 所 以如何保持教师 的中心地位 成了首要 问题 。 授课, 随着科技 的发展和计 算机 的普及, 多媒体教 学逐渐代 2 .1.1 熟练把握 教 学 内容 。首先教 师要认 真备课, 熟练把 替传统的 “教师 口授+ 板 书”教 学方 式进 入课堂教 学。它是 握每节课 的 内容, 熟悉每张幻灯片 的内容、动 画及 其相互之 信息社会 的产物, 是现代社会 由工业 化时代 向信 息化 时代 转 间 的衔接, 以确 保在授课过程 中能适当来 回走动, 合 理安排 变在教学领 域 的 重要标 志。与传 统教 学手 段相 比, 具 有 生 授课进度 、课件 内容的播放次序和数量等 。其次在授课过程 动、形象、快捷等诸多优 势, 但 是在具体的教 学过程 中也存在 中, 要条理清楚、思路清 晰, 引导学生跟着一条主线理解教 学 一定的缺 点。笔者就 自己在多媒体教 学中的一些感受, 分析 内容, 并配 以抑扬 顿挫 的语调、恰当的肢体语 言、富有情趣 的 了多媒体教 学在药用植物 学理论教 学 中如何 与传 统教 学相 讲 演来 引起 学生的注意, 对 一些重要的文字、概念 等要板 书 结合, 以期更好 发挥多媒体教 学的优势。 和详细讲解, 帮助 学生理解记 忆 。 1 传统教 学与多媒体教学的优缺 点 2 .1.2 不断总结, 精 心设 问。教师应根据授课 内容, 在幻灯 传统的理论教学是 以教师的讲授 和挂 图展示为主 , 容 易 片上适 时出现 阶段 性小结, 并根据课堂 具体情 况, 不 断归纳 使学生感觉枯燥无 味, 一些理论概念, 比如组 织、器 官内部 结 总结, 不时地进行设 问或 引导学生共 同讨论, 调动课 堂气氛 。 构特 征等 比较抽象, 学生难 以理解, 加 上课时 的不断压缩, 势 采 用启发式教 学, 以灵活多样 的方法引导学生 发现 问题、分 必影响教 学效果。随着科技的发展和计算机 的普及, 多媒体 析 问题 、解决问题 , 使学生 的认识不断得到巩固和深化 。 教学逐渐代替传统 的 “教 师 口授+ 板 书”教学方 式进入课 堂 2 .1.3 引入学生感 兴趣 的话题, 培养其 学 习兴趣 。兴趣 是 教学, 并 以其生动 、形象 、快捷 等优势逐渐被 教师和 学生称 赞 最好的老师, 教师可凭借 自身丰富的教学经验和对实 习基地