分析科研型教师的素质和培养模式.pdfVIP

栏 目编辑 : 方 圆 教师园地 浅析科研型教师的 素质和培养模式 王小新 我国教育正面临着一场深刻的变革 , 2 强烈的科研意识 即由应试教育向素质教育转变 。素质教育 科研意识是指积极从事教育科学研究 作为一种崭新的教育体系 , 与传统的应试 的心向 , 潜心捕捉和发现科研课题的探求 教育相比从教育思想 、教育目的、教育内 欲 。教师必须对 “科研兴教”、 “科研兴 容 、教育方法和教育评价等方面都应该而 校”的战略有比较深刻的认识 , 有浓厚的 且必须有着质的区别 。这个教育体系的建 科研兴趣和进行教育科研的强烈愿望 , 有 立需要广大教育工作者不遗余力地去探 对教育科研的成就需要 , 有发表科研成果 索 , 在完成传统的教书育人任务的基础 的需求 , 有进行教育科研的动机和意向 , 上 , 向现代化的科研型教师方向转化 。其 对国内外教育科研动态十分关注 , 从而确 培养模式又怎样呢 ?本文对此问题进行了 立从事教育科研的意识 。 探讨 。 3 较强的科研能力 一 、科研型教师的素质 教师的教育科研能力包括三个方面 , 科研型教师的素质应包括科研理论 、 一是对教育实践活动的基本认识能力和操 科研意识 、科研能力和科研精神等方面 。 作能力 ; 二是教育理论的研究能力 、教育 1 扎实的科研理论 研究方法的把握能力和教育实验的设计能 科研型教师首先必须掌握教育学 、心 力等 ; 三是创造性思维能力和创造实践能 理学 、教育心理学 、儿童心理学 、教育社 力 。具体来说 , 教师必须能独立选择 、确 会学 、教育评价学 、教育经济学 、教育文 定科研课题 , 设计实验方案 ; 能及时收集 化学 、教育技术学 、教育环境学 、教育哲 和整理实验资料 , 进行科学分析 , 得出正 学 、教材教法等教育科研的基本理论 , 因 确结论 ; 具有较强的文字表达能力 , 能撰 为教育理论认识是从事科研的基础 ; 其次 写专题论文 、经验总结 、调查报告或实验 要掌握观察法 、谈话法 、问卷法 、调查 报告等 , 并能在公开报刊上发表科研论 法 、实验法 、个案法 、经验总结法等教育 文 , 或有科研成果在省市级以上部 门获 科研的基本方法 ; 最后要掌握与教育科研 奖 。教师只有具备了科研能力 , 才能追求 相关的学科理论 , 如政治学 、经济学 、社 创新 , 创造出最佳的教育教学效果 , 适应 会学 、文化学 、美学等有关理论 。 教育改革和发展的需要 。 教 师 版 现代中小学教育 2000/ 5 51 教师园地