任务型教学模式在中级汉语综合课中的运用初探.pdfVIP

论 文 摘 要 任务型语言教学是 20 世纪 80 年代兴起的一种语言教学途径，它以交际任务 为核心，强调 “做中学”，通过学生参与完成语言教学任务，使学生自然地习得语 言，促进外语学习。这种教学途径体现了语言教学目标由语言结构向语言功能的 转变，强调由 “教”向 “学”的转移以及由 “学什么”到 “怎样学”的转移。它 要求以学生为中心，既要求传授语言知识和言语技能，又要求注重学生的语言运 用能力的培养。任务型语言教学在当今外语教学中已引起特别关注。它对以语言 形式为中心、教师为中心、课本为中心的语言教学模式无疑是一种挑战。 本论文将任务型语言教学理念引入对外汉语综合课中级阶段的课堂教学中， 以任务型语言教学理论为指导，借鉴 Willis 的任务型教学框架，并结合对外汉语 教学现状，尝试构建一个适用于中级汉语综合课的任务型语言教学模式，并求证 该模式在教学实践中的可行性和有效性，以期对其他实践这一教学模式的教师提 供一些参考。 本论文由四章组成。 第一章介绍任务型语言教学的理论基础，概述国内外任务型语言教学的研究 成果和现状以及本文的研究意义和研究思路。 第二章在分析传统 3P 教学模式不足的前提下，阐述任务型语言教学的特点 与优势，结合当前对外汉语教学的实际情况提出运用任务型教学模式的五大原则， 并参照 Willis 的任务型教学框架，尝试构建一个对外汉语任务型语言教学的模式。 第三章具体介绍中级阶段对外汉语综合课任务型教学模式的实施步骤和过 程。通过问卷调查和访谈来了解学生在教学过程中对语言形式和语言意义的关注 情况，考察学生学习的积极性和主动性。为期八周的教学实践和学生意见的反馈 表明，任务型教学模式的运用可以激发学生的内在驱动力，激励学生学习的积极 性；任务型教学模式能给学生提供丰富多样的真实语境和刺激条件，让学生在交 流互动中创造接近于真实生活的语言。 第四章结论部分，总结了本研究所提出的五大教学原则，以及贯彻了这些原 则的教学模式是如何在实践中加以运用的，最后对教学实践的积极效果和本研究 的不足之处进行了反思，提出了对未来的希望。 关键词：任务型语言教学；对外汉语综合课；教学模式 5 ABSTRACT Task-based language teaching (TBLT) emerges in the early 1980s. The communicative task itself is central to this approach. The essence of task-based language teaching is a process of “learning by doing”, in which learners engage in naturalistic learning through experiencing and exploring language. TBLT approach reflects the change of teaching goals from language structural goals to language functional goals in foreign language teaching. Its emphasis converts from teaching methods to learning methods. It embodies the shiftiness from What to Learn to How to Learn. TBLT requires the training of language knowledge an