有关“生命教育” 的思考.pdfVIP

理 论 前 沿 关于“生命教育”的思考 !郑晓江 【编者按】生命教育正在当今世界尤其是华人世界迅 速勃兴。在我国台湾，生命教育受到官方的大力提倡，甚至 因此将2000年定为“生命教育年”。在香港、澳门，也相继 开始了生命教育的推进工作。而辽宁和上海，则在大陆各省 区率先颁布了有关推行生命教育的大纲或方案。那么，究竟 什么是生命教育，其兴起的背景是什么，生命教育有何特别 的内容，它又与我们每个人有何关系呢？我们特约请江西师 大郑晓江教授对这些问题进行理论阐述和介绍，以期读者 对此有个基本了解。 ! 2005 12 329 HNJY 河南教育（ 年第 期·总第 期） 理 论 前 沿 ## ’ 怀、价值关怀和意义关怀，也就是说，凡 途径》，《教育评论》 年第 期）台 生命教育兴起的历史背景 与“升学”和“就业”无关的东西，学校 湾蔡明昌则认为，生命教育是“从观察 可以不教，学生也可以不学。于是，不少 与分享对生、老、病、死之感受的过程中， 生命教育之所以在现代兴起，应该 青少年的道德品质、文化素质、人格等都 体会生命的意义及存在的价值，进而培 说有深刻的历史背景与现实的原因。 出现了不同程度的问题，有些还相当严 养尊重和珍惜自己与他人生命的情 首先，社会的发展使人们尤其是青 重。比如青少年群体暴力事件、吸毒乱交 怀”。 少年遭遇到一些前所未有的严重问题。 事件，乃至自杀事件，愈加频繁地见诸报 上述这些定义，应该说从各个方面 人类进入新的千年之后，凭借信息技 端，人们甚至都习以为常了。种种情况表 揭示了生命教育的目的和内容。但还很 术、新材料新能源、生物技术、航空航天 明，现在是应该还教育本来面目的时候 不够，仍有待于深入挖掘其更内在的含 技术、生命科学等，社会、经济、文化都 了。印度大诗人、哲学家泰戈尔说：“教 义。 呈现出高速的发展，生活的水准大幅度 育的目的是应向人类传送生命的气 生命教育，顾名思义应是关于生命 提升。但同时也引发了诸如地区间的差 息。”美国教育哲学家杜威先生也说过： 的教育。但是，人之生命与动物不同，不 距加大、贫富悬殊惊人、局部战争不断、 “教育即生活。”应该说，让受教育者珍 仅有自然的、生理的生命，更表现为社会 恐怖主义盛行等政治问题。相伴而生的 爱生命并更好地生活，是当代教育所要 的生命、精神的生命和超越的生命；人与 还有文化虚无主义、相对主义盛行，人 关注和解决的重大问题，也是教育的真 动物的生存也不一样，不仅有本能的活 们正常的生活准则、道德的规范皆被消 正核心所在。生命教育应运而生。 动，更有受到精神意识支配的感性生活。 解，导致人们生命存在的价值难觅，生 在这样的前提下，我们就可以深刻地了 活的意义呈现为空白。一切都可以做， 生命教育的本质 解人类生命与