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第 19 卷 现代教育技术 Vol. 19 2009 年第 1 期 Modern Educational Technology No.1 2009 IMS 电子学档规范解读 李 青 刘 莹 （北京邮电大学网络教育学院，北京 100088） 【摘要】随着电子学档的广泛应用，不同系统间的互操作问题成为学档发展的主要瓶颈和迫切需要解决的问题。文章介绍 了IMS 电子学档规范的主要内容，并且对该规范的难点作了解释和分析。希望通过文章的介绍和分析，帮助教育技术研究人员 和开发人员理解这个规范，促进该规范的应用，并推动我国电子学档互操作规范的制定。 【关键词】电子学档；规范；标准；解读； 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097 （2009 ）01—0033—05 电子学档自 2002 年进入国内研究者视野后[1] ，经历了若 一 电子学档的定义 干年的发展，其在教育领域中的应用得到广泛认可。目前， 电子学档已经成为一种重要的信息化教学工具，配合电子学 电子学档的英文名称是e-portfolio，国内也有人将此翻译 档的各种教学模式也逐步成熟，取得了显著的教学效果。除 成为“电子档案袋”，在本文中作者采用“电子学档”这种 传统教育领域外，电子学档在个人职业规划、终身学习和职 译法，一是比较简洁，二是将它和通用档案的电子形式相区 业教育等多个教育门类的应用也方兴未艾，电子学档已经成 别。由于不同学者对电子学档的理解差异很大，IMS EP 对什 为一种具有说服力的教学评价工具。 么是电子学档作出了明确的定义：电子学档是“真实的多种证 据的集合，从较大的（学习）结果中提取，用以向一个或多 作为学习者的学习绩效、学习成果的记录和作品展示， 个相关方就某种目的展现个人或机构的学习经历” [3] 。对这个 电子学档有时需要在不同的学习项目、教学机构甚至是国家 定义我们可以作进一步的分析：（1）电子学档的内容是学习 间共享或转移，而且这种需要是终身的。电子学档应用之初， 证据的集合，来源于学习的成果。这些成果通常以某些特定 在结构上以传统的文件夹为主，内容上采用静态网页和文档 的形式展现学习、绩效反思、对学习结果的解释、证据等内 为主，直到最近两年才开始使用业界流行的数据驱动的动态 容。（2 ）电子学档的阅读对象可以包括教学评价机构、对工 网站形式。但是，在电子学档的存储和数据交换仍旧没有广 作绩效以及学术水平感兴趣的潜在雇主和同事和学习者本身 泛接受的标准，这给跨平台的学档数据共享以及学档工具和 等多种对象。（3 ）电子学档必须完整和可信。学档的内容不 其他平台的整合应用造成很大困难，也影响了电子学档的进 仅仅来自学习者本身，还有第三方的提供的内容，因此内容 一步推广。 的真实性和完整性需要得到第三方认可。 为了解决电子学档的互操作瓶颈，信息化教育领域内的