中国近二十年来教师人格研究评析.pdfVIP

心理科学　Psychological Science 　2005 ,28 (4) :937 - 940 　　937 中国近二十年来教师人格研究述评 郭 　成 1 　阴山燕1 ,2 　张 　冀3 ( 1西南师范大学教育科学研究所 ,重庆 ,400715) ( 2 天津中医学院文理部 ,天津 ,300193) ( 3贵州遵义师范学校 ,遵义 ,563003) 摘　要　教师人格作为教师心理研究的重要内容之一 ,引起了我国心理学工作者的广泛关注。笔者以近二十年来我国教师人 格研究的文献为基础 ,对教师人格的研究方法、优秀教师的人格特征、影响教师人格的因素、教师人格与学生发展的关系、教师 人格与教师心理健康五个方面进行了回顾 ,在反思教师人格研究现状的基础上 ,对教师人格的研究内容、研究方法和成果应用 三个方面进行了展望。 关键词 : 中国　二十年　教师人格研究　述评 师人格研究在方法上主要存在以下问题 : 1 　引言 3. 1 　研究方法简单。已有的教师人格研究在方法上多采用 　　教师作为影响学生发展的重要他人 , 其人格对学生的学 问卷调查和心理测量。其中, 问卷调查或者采用“请列举出 业进步和社会性发展具有重要影响。近 20 年来 , 我国学者 你最喜欢的老师所具有的典型特征”等类似问题来了解中小 从不同角度对教师人格进行了广泛研究 , 从各类教育心理学 学生心目中优秀教师或理想教师所具有的人格特征[ 6 - 11 ] , 专著的专门论述 , 到各种专业杂志对教师人格研究新成果的 或者采用自编的教师人格问卷测验以考察教师的人格类 介绍 , 均反映出教师人格研究资料的不断丰富。为了更系统 型[ 12 - 14 ] 。心理测量主要采用卡特尔 16PF 问卷、艾森克人 地整理关于教师人格研究的资料和观点 , 我们以近 20 年来 格问卷 ( EPQ 成人版) 和 Y - G 人格量表的中国修订版对 我国学者关于教师人格研究的文献为基础 , 从研究方法、研 大、中、小学教师的人格特质进行测量 , 并通过和其他群体 究内容、主要观点等方面对教师人格领域的相关研究进行简 的比较来探讨教师或优秀教师的典型人格特征[ 15 - 26 ] 。采用 要回顾和总结 , 为当前教师教育和今后教师人格研究提供参 其他方法如干预实验法 (沃建中等 , 1993) [ 27 ] 、因素分析法 考。 (韦克平、许燕 , 2002) [ 28 ] 、形容词选择法以及系统整合法 (吴光勇、黄希庭 , 2003) [ 29 ] 等的研究较少。因此 , 从总体 2 　研究概况 上看 , 目前教师人格的研究在方法比较单一, 问卷调查和心 　　20 世纪 80 年代以前 , 国内关于教师心理研究的文章并 理测量占据主导地位 , 实验研究相对较少 , 尤其缺乏运用多 不多见 , 作为教师心理的核心 ———教师人格的研究 , 更是寥 种方法的综合性研究。 寥无几。直到 20 世纪 80 年代中期以后 , 90 年代以来 , 我 3. 2 　特质相关研究较多 , 作用机制研究少。研究者直接把 国教育心理学界才开始对教师人格进行系统研究。我们通过 人格特质理论引入教师研究 , 以期发现教师的典型人格特质 CN KI - KN3. 5 中国学术期刊全文数据库和 1980 年以来的 及其对学生心理发展和学业成绩的影响 , 借以从人格特质上 《全国报刊资料索引》共检索到1980 - 2003 年间 170 篇教师 区分出好教师