教师教育发展模式的转变与师范院校的转型.pdfVIP

2013年5月 重庆高教研究 May．，2013 Education V01．1NO．3 第1卷第3期 ChongqingHigher Research 教师教育发展模式的转变与师范院校的转型 陆道坤 (江苏大学 教师教育学院，江苏 镇江212013) 摘要：“质”的提升将成为教师教育的根本诉求，“内涵式”发展成为其根本发展模式。 教师教育发展模式的改变，对师范院校既是挑战，也是机遇。面对这一变局，必须从宏观 层面和微观层面对现有师范院校进行调整：资源优化整合，凝练一批优质职前教育品牌， 塑造分层分类、结构有机的教师教育中心体系；推动各级师范院校向“教育研究”平台转 化；推动师范院校工作重心后移，将其塑造成为优质的教师在职教育中心；推动师范院校 工作重心下移，将其打造成为基础教育交流基地。 关键词：教师教育；发展模式；师范院校；转型 一、引言 二、教师教育的“内涵式”发展态势， 对师范院校提出了挑战 教师“质”的全面提升将成为发展的主流；围绕 质的提升，教师专业发展标准体系将日趋完善，教师 我国教师教育正经历着巨大转变：教师教育的 专业职业准入机制将进入科学化、系统化建设时期； 发展模式已经由以前的规模和质量并重的“外延与 教师在职提升将成为未来工作重点，教师教育重心将 内涵并重式”，逐渐转向以内涵提升为主的“内涵 逐渐后移。因此，教师教育将呈现出立体式改革和创 式”发展模式。规模的缩小意味着教师教育要走 新态势。在这一发展背景下，作为教师教育的主要参 “精品战略”；制度、标准体系的不断出台，意味着教 与者——各个层面的教师教育院校应主动思考，积极 师教育制度化建设趋于成熟，以保证教师教育真正 应对。面对教师教育的“内涵式发展”趋势，师范院校 沿着“内涵式”发展道路前行；教师教育重心的后 应该发挥自身的优势，在办好既有的专业和学科的同 移，表明教师教育“一体化”建设态势真正形成，为 时，积极思变，通过品牌专业打造现有学科或者专业 教师的专业发展提供了保证和支持…。 高地。在培养模式上开展探索，突破已有的培养思 (一)教师教育职前阶段规模正在缩小， 维，进而在学生综合素质上实现重大突破，凸显师范 呈现“精炼化”特色 院校无可比拟的优势，在同质化竞争中呈现差异化， 随着近年来教师教育工作的稳步推进，尤其是 并以先行者的姿态，引领教师教育的发展。 免费师范生、“特岗计划”类似计划的稳步实施，大 收稿日期：2013—05—16 基金项目：江苏大学高级人才科研启动基金项目(12JDGl34) 作者简介：陆道坤(1977一)，男，安徽六安人，博士，讲师，主要从事教育史、教师教育和高等教育研究。 ·63· 万方数据 重庆高教研究 2013年第3期 量师范院校毕业生进入中小学以及学前教育机构， 在其他各级，则相对较小。按照OECD的统计口径， 有效地满足了基础教育和学前教育对教师的需求。 我国基础教育阶段生师比与OECD中部分发达国家 随着教师的不断增加，以及将来在校学生总量的不