试析汉字系统的结构特点与汉字教学科学化.pdfVIP

识字教育科学化论文集粹 试论汉字系统的结构特点与 汉字教学科学化 罗来栋 汉字、汉语已有几千年的历史，在汉字教学方面，积累了极其丰富的历史经 验。新中国成立后，在继承传统经验的基础上，对汉字教学进行了不断的改革与 探索；特别是改革开放以来，在小学语文教学改革中，识字教学方法的改革成绩 最显著，汉字教学研究非常活跃，取得了巨大成绩。 进入新世纪，汉字教学面临着新形势：一方面，着眼于全面提高国民素质的 新一轮课程改革正在顺利地深入推进，就小学语文而言，探索汉字教学更加科学 化，更能体现汉字、汉语特点的教学方法，这是语文课改中一项重要任务。另一 方面，香港已故著名的爱国人士、语言文字学家安子介先生生前曾预言：“21世 纪将是汉字发挥威力的时代!”“人类总有一天都要学习汉字!”[1]现在，我们欣喜 地看到，在世界范围内正兴起一股强劲的“学习汉语热”，安先生的预言已经变 成了活生生的现实。面对此情此景，进一步提高汉字教学的科学化水平，帮助外 国友人快速学习汉字，掌握汉语，这是我们义不容辞的国际义务。 现在世界上比较通行的文字有两种：一是拼音文字；二是表意的汉字。这两 类文字体系，各有长短，不能说哪种文字绝对好，哪种文字绝对不好。那种认为 汉字是落后文字的观点是没有科学根据的偏见；说到汉字时很少说汉字的优点， 也是片面的。汉字是依形、音、义三者的关联而形成的一套兼表音和表形的文字 系统。汉字与拼音文字相比，具有不同的结构特点，体现了汉字的科学性和优越 性。认识和掌握汉字系统的结构特点，对于改革汉字教学，提高汉字教学的科学 化水平，具有重要意义。 从汉字使用频率看，高频度的字很集中，常用字量少，这是汉字系统的一个 重要结构特点。 20世纪70年代末，我国有4位排字工人，根据他们的经验，统计出中文里 有3，000个“常用字”，其频度高达99％；次常用字也有3，000个，它们每个 字的频度加起来也只占1％。 试论汉字系统的结构特点与汉字教学科学化 安子介先生应用香港4份有分量的报纸，将连续45天的中文报载，全部字 数加以统计，总字数有1，411，088个字，所计得不同的单字只有4，667个。安先 生再按频率排出一张字表，其中最先的3，650字的频率总数竞达总字数的 99．8％。《3，650个常用字频度表》于1982年公开发表。 1988年4月由北京电子工业出版社出版的《汉字频度统计——速成识读优 选表》，是由贝贵琴、张学涛汇编的。他俩所用资料来自由内地用简体字写的 “科学技术”、“文学艺术”、“新闻报导”、“政治理论”4个方面，从21，657，039 个字中统计出来的，使用不同的字也只有5991个。 安子介先生将两个汉字频度表进行了比较研究： 《贝、张》表按频度数到 3，650个字时，占统计资料总字数的99．85％；而《安》表按频度也数到3，650个 字时，占统计资料总字数的99．82％。这证明两个表都很正确，虽然汇编用的资 料、汇编地点和汇编时间都不同，却能不谋而合。 据有关研究统计：一部《红楼梦》总字数731，017个字，只用了4，462个不 同单字；矛盾的《子夜》总字数242，687个字，只用了3，129个不同单字；曹禺 的《雷雨》、《日出》、《北京人》三部剧本总字数172，005个字，只用了2，808个 不同单字；老舍的《骆驼样子》总字数107，360个字，只用了2，413个不同单 字。这证明，常用字少是汉字的一个特点。[2] 上述关于汉字频率的研究，充分证明中文中常用字有高度的集中性，常用字 量少，这有利于缓解汉字学习的难度。 安先生是位酷爱汉字、治学严谨的学者，他从快速学习汉字的目的出发，采 用多方面的阅读资料，对3，650个字进行了频度顺序研究，经过反复检验，其结 果是：认识了第一高频度500字，就能阅读一般文章的75％；再认识次高频度 获得阅读书报的能力，可通晓现代书报的97．4％，甚至可以进行书面交流[2]。 上述关于汉字频率和频度顺序的研究成果，对于我们探索进一步提高汉字教 学的科学化水平，很有启发、参考和指导意义：(1)频率高的常用字约3，000 4，000，这个常用字量可以作为规定学校(小学和初中)语文学科识字量的依据。 义务教育《语文课程标准(实验稿)》规定识字总量为3，