语言磨蚀高校英语教学改革之殇.pdfVIP

第26卷第1期 浙江万里学院学报 V01．26No．1 语言磨蚀：高校英语教学改革之殇 王中祥 (浙江万里学院，浙江宁波315101) 摘要：高校英语教学改革已进行了近十年时间，但改革的成效却一直受到社会各界的质疑。究其原因，长期以来 片面强调正向的语言教学投入．而忽视了逆向的语言磨蚀效应。鉴于此，应该用语言磨蚀理论对现行的课程设置、 教学策略、教育理念、教育评价和教学管理等方面进行深刻的反思，重新架构以迸一步深化高校英语教学改革。 关键词：语言磨蚀；改革；反思 中图分类号：H319．1 文献标识码：A 文章编号：167l一2250(2013)ol一0109—04 语言磨蚀是一种语言习得的逆过程，指双语或多语使用者由于某种语言使用的减少或停止，其运用 该语言的能力随着时间的推移而逐渐减退【”。其有别于语言迁移或语言消亡，所导致的语言能力的改变属 于学习者在语言习得过程中面对环境干扰的一种自然结果。从语言习得的反面来考察语言教学的成效， 是英语教学研究者不可回避的话题。 1 大学生语言磨蚀研究的必要性 长期以来．社会各界对国内英语教学的成效颇有微词，主要在于学生学了十几年英语却嘴不能说、手 不能写，学成的是名副其实的“哑巴英语”。难以满足经济发展对人才培养的需求。作为人才培养的终端， 各个高校于本世纪初开始了大规模的英语教学改革。教育管理部门制定了新的《大学英语课程教学要 求》，从宏观上指导高校实现从教学理念、教学模式到教学方法的变革，着力提高大学英语教学的效果，英 语教学领域带来了翻天覆地的变化。从宏观的教育规划、中观的教学管理、微观的教学实践，各方面都投 入了大量的人力、财力和物力。而且．改革在调整英语教育政策、改善英语教学环境、优化英语教学模式和 提高学生英语能力等方面取得了明显的成效。但有研究表明，教学改革还是与人们的期望相去甚远。有学 者f2)对北京地区近百家用人单位进行过调查，发现等级考试成绩与实际语言能力有较大差距，“高分低能” 的现象仍然存在。究其原因，教育界一直以来对于英语教学的认识存在片面化的思维定势，也就是过分关 注系统的英语必修教育而忽视了英语后续教育．导致大学生语言能力磨蚀严重而产生英语教学“费时低 效”的假象。 有记忆就有遗忘，有学习就有磨蚀。语言教学和语言磨蚀好比一个问题的两个面，不可厚此薄彼。语 言教学的努力再多，不善于保持语言学习效果和防止语言能力磨蚀，最终也是事倍功半、得不偿失。因此， 高校英语教学改革不仅要从正向的英语教学投入上下工夫，还需要从逆向的语言磨蚀上作文章。 2 大学生语言磨蚀的因素分析 国外关于语言磨蚀理论的研究经历了大半个世纪的发展，现已形成一门独立的学科，并结合心理学、 语言学和社会学等学科的研究成果，来指导外语教育研究与教育实践。而国内对于语言磨蚀的探讨才刚 收稿日期：2012—11—28 基金项目：2012年宁波市教育科学规划课题(项目编号：YGH066)。 作者简介：王中祥(1980一)，男，湖北公安人，浙江万里学院大学外语部讲师，硕士，研究方向：二语习得、认知语言学。 109· 万方数据 2013年1月 浙江万里学院学报 刚起步，仅有少数学者【11314】对此展开的一些理论探讨，鲜有关于英语教学实践与改革的论述。笔者认为，只 有真正了解大学生语言磨蚀的内在因素，才能从正向的教学过程和逆向的磨蚀过程两方面来保持当前英 语教学改革的成效。 2．1 大学生的英语水平很难达到抗磨蚀的“关键阈值” 键阈值的概念【5】．它是语言学习者在语言习得过程中的一条分界线。学习者的语言水平一旦达到关键阈 值，其语言能力便相对稳定下来，不容易产生语言磨蚀。也就是说，如果语言水平能在磨蚀前达到一个较 高的层次，那么磨蚀速度就会减慢，量也会相应减小。大学生的英语学习往往以四六级考试为目标，只要 通过了相应的等级考试便松懈下来将英语抛之脑后。而且，相当一部分学生是凭借高中英语的基础加上 一些机械的词汇操练，磕磕碰碰地通过了四级考试。这些学生的英语水平很难达到抗磨蚀的关键阈值(目 前该值处于美国英语教学