主体教育视野下的大学英语任务互动教学.pdfVIP

第26卷第2期 浙江万里学院学报 V01．26No．2 竺竺!：兰：旦!．!． 』Q坠翌坐Q!圣旦亟i塑g里垒里!i旦望i!i型!Y 竺竺!竺!! 主体教育视野下的大学英语任务互动教学 刘俊辉 (浙江万里学院．浙江宁波315100) 摘要：主体性是指在教学活动中，学生所表现出来的学习能动性、自主性、创造性和独特性等。互动和任务型教 学都是广受好评的交际教学法，用二者结合的模式既体现了主体教育观念，又推动了英语课堂教学，并促进学生 交际能力的发展。文章结合学习动机、语言交际能力、自主学习能力和合作学习能力．探究了任务互动教学对主体 教育的意义，通过视听说课实际教学的任务设计和实施方案，探讨了如何实现主体教育视野下的任务互动教学。 关键词：主体性；任务互动教学；意义；教学模式 中图分类号：H319．3 文献标识码：A 文章编号：1671—2250(20131 02—0104—04 2011年，浙江万里学院推出“教育创新班”，采用合作研究式学习，通过强化培养与启发引导，提高学 生的语言水平和交际能力，同时养成自主学习习惯，掌握研究性学习方法。在“教育创新班”英语听说课的 教学实践中，笔者和外籍教师在充分吸收“互动学习”和“任务型教学”的教育教学思想基础上．采用“任务 驱动与主题互动”相结合的任务互动教学方法．初步形成了课堂教学“以培养语用能力为宗旨、以学生为 主体、以话题为主线、以任务为中心”，实行“课堂教学任务化”的大学英语任务型教学基本模式。该模式既 体现了主体教育观念，又推动了英语课堂教学，并促进学生交际能力的发展。 1 任务互动教学概述 任务型互动教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”(Learningbydoing)的语言教学方法。 withthe 进人21世纪后，这种用“语言做事(doingthings language)”的教学理论逐渐引入我国的基础英 andinteractionist 语课堂教学。任务型互动教学的理论基础是“输入与互动假设”(input hypothesis)。 话性互动”(conversational interaction)．学生所需要的并不是简单的语言形式。而是可理解的输入与输出的机会。111 根据上述理论，外语课堂教学应具有“修正性互动”的各项活动，即任务。在任务互动课堂教学中，教 师正是以任务为载体，创设真实或接近真实的交际情景，让学生在完成任务的过程中进行各种互动，进而 有效地习得语言。英语互动教学中体现的兴趣、综合、互动三大原则，它符合现代英语教学理论与教学规 律，能够有效培养学生运用英语语言交际的能力，促进学生的整体发展121。由此可见，互动和任务两种模式 具有先天的契合点，这为两者的结合奠定了基础，又体现了主体教育观念。 2 任务互动教学对主体教育的意义 本项研究采用问卷调查的方式，验证任务互动教学对学生主体性的促进作用或影响，即学习动机，语 收稿日期：2012—12—25 基金项目：2011年宁波市教育科学规划研究课题阶段性成果(编号：YGH062)。 作者简介：刘俊辉(1980-)，男，河南洛阳人，浙江万里学院大学外语教学部讲师，硕士，研究方向：英语教学法、语言学。 ·104· 万方数据 刘俊辉：主体教育视野下的大学英语任务互动教学 第2期 言交际能力．自主学习能力和合作学习能力。笔者结合有关任务互动教学的文献及量表，最终设计了一个 意，1=完全不同意)。学生在完成11—12学年全部的学习任务后回答问卷。问卷数据全部经统计学分析软 件SPsSl3．0处理。 2．1激发学生学习动机 通过表l的调查结果可知。任务互动教学为学生提供了语言交流的机会，培养了学生语言交流的愿 望．并使学生体验到语言交流成功