布迪厄的实践理论在高校课程中的实践——以“理论社会学”系列课程建设为例.pdfVIP

浙江理工大学学报，第30卷，第6期，2013年11月 of Sci—Tech Journal Zhejiang University V01．30，No．6。Nov．2013 文章编号：1673—3851(2013)06—0928—04 布迪厄的实践理论在高校课程中的实践 ——以“理论社会学系列课程建设为例 朱静8，雷天恩6 (浙江理工大学a．法政学院；b．启新学院，杭州310018) 摘要：法国社会学家布迪厄的实践理论观可为提高理论课程的教学效果，促进高校教学的改革提供思路和方 法。通过对布迪厄实践理论中“惯习”和“场域”之间关系的分析和借鉴，得出高校在理论课程教学中需要创造出支 持性的“场域”和培养与课程改革相适应的“惯习”的结论，并提出课程设置应贯穿每个学年、课程内容应结合时代特 征、课程安排应能引导学生思考和课程教学应积极开展课堂讨论等措施。 关键词：布迪厄；实践理论；理论社会学；教学改革 中图分类号：C91．09 文献标志码：A 文尝试着以布迪厄的实践观为依据，运用他的实践 0 引 言 理论进行系列课程的教学设置、教学改革和创新实 社会的急速转型，旧的社会规范体系缺乏约束 践，对一些具体课程的教学思路、方法和内容进行思 力，新的社会规范还没有成形；而市场经济中的工具 考和探索。 理性压制价值理性，渗透到了社会生活的方方面面。 1布迪厄的实践理论 当代大学生在大学急速扩招的背景下，面临着一种 “毕业即失业”的尴尬困境[1]，这不得不使他们的学 作为当代社会思想大师，法国社会学家皮埃 习更加地被动和功利，许多学生在人学后纷纷踏上 尔·布迪厄阐述了非常丰富的社会学思想。其中最 了应付各式各样社会实践活动和“证书”考试之途， 具特色的就是他希望“通过系统地发展出一种社会 而无暇顾及甚至讨厌一些基础性的理论课程。 学方法，培养一种社会的眼光，并引入实践这一中 如此一来，在理工科大学，面临着更多的教学困 介，在结构和惯习的交织作用中来理解社会实践，从 惑。如何在文科中开展相对抽象的、价值性的教学， 而力图在策略上克服二元论思想的制约”[2]。 来面对理科、工科教学中强大的实用性、工具性?如 具体而言，布迪厄建构的实践观涉及两个基础 何传授相对乏味、枯燥的理论知识，来应对学生“泡 概念：惯习和场域。惯习不同于“习惯”，它包括结构 沫式”“快餐化”的学习和思考方式?特别是像《理论 化了的结构和促结构化的结构两层含义。“惯习源 社会学》这样的系列课程，阐述了大量在学生看来既 于早期的社会化经历，是结构的产物，为行动设置了 不有趣，又不实用的理论思想，如何才能使学生接 结构性的限制”[31；同时“作为一种结构化的机制，是 受、理解并内化这些理论知识，如何才能使教师清楚 实践的生产者，为实践的生成提供原则”[4]。通俗地 明白并风趣地传授这些理论知识，无疑是很大的一 说，“惯习”是通过学校教育、工作环境等因素，逐渐 个课程实践难题。面对这一系列的问题和挑战，本 将一些社会思想有意无意地内化到人的性情体系 收稿日期：2013一01一07 基金项目：浙江理工大学《理论社会学》系列课程建设08004) 作者简介：朱静(1978一)，女，浙江杭州人，副教授，博士，主要从事社会学理论、个案工作研究。 万方数据 第6期 朱静等：布迪厄的实践理论在高校课程中的实践——以“理论社会学’’系列课程建设为例