维特根斯坦“语言游戏论”视角下的英语教学.pdfVIP

第23卷第6期 长春大学学报 V01．23No．6 2013 OFCHANGCHUNUNIVERsⅡY June 2013年6月 JoURNAL 维特根斯坦“语言游戏论”视角下的英语教学 曹 颖 (齐齐哈尔高等师范专科学校外语系，黑龙江齐齐哈尔 161000) 摘要：维特根斯坦的后期语言哲学核心内容为“语言游戏论”，他通过对日常语言的实际用法、具体功能的深入考 察和认真研究，全面地了解了各种语言游戏，并阐述了语言游戏的多样性、规则性、实践性等特点。本文通过对“语 言游戏论”及维特根斯坦关于“教授语言和习得语言的游戏构成语言游戏”的观点的分析，指出“语言游戏论”对语 言学习。尤其是英语教学有着较大的启示作用，并为其提供了坚实的哲学理论依据。 关键词：维特根斯坦；语言游戏论；语言学习；英语教学 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1009—3907(2013)06一0771一05 游戏(g锄e)一词具有丰富的哲学意蕴，并且是现代语言哲学中的一个十分重要的定义，早在20世纪30 里，发展了这一概念，尤其是在《哲学研究》一书里，他对这一概念做了更多的阐述。由此可见，“语言游戏” 在维特根斯坦后期的哲学思想中占有多么重要的地位。维特根斯坦认为语言是由多种多样的游戏所组成 的，而语言游戏又根植于生活形式之中，因此，哲学应从描述日常语言的实际用法人手，诚如，李洪濡先生在 《西方语言哲学批判一语言哲学系列探索之七》一文中所阐述“语言游戏论和意义使用论等(维特根斯坦 维特根斯坦给“语言游戏”作了一些边界模糊的定义。例如，他在列举一些具体的实例之后，说：“我将把这 些游戏称为‘语言游戏’，而且有时也把原始语言说成是一种语言游戏。”又说：“我也将把语言和那些与语言 交织在一起的活动所组成的整体称为‘语言游戏’。”(同上)维特根斯坦通过比较语言和游戏而提出“语言 游戏”这一概念的。这一新观点的提出使维特根斯坦抛弃了前期的“语言图像论”，不再认为语言只有表述 实在这一种功能，转而强调语言与日常生活的联系以及语言游戏的多样性和多功能性。在他看来，语言是 人们传递信息的重要手段和活动，而语言游戏又是对语言的一种使用。这种转变实质上是维特根斯坦从对 理想语言的研究转向对日常语言的研究，从更深层的意义来说，它体现了维特根斯坦的哲学从本质主义走向 非本质主义。(刘林2009，19)维特根斯坦的这种实践哲学转向不仅具有反对传统哲学思想的倾向，突破了 传统哲学中的理论框架，而且批驳了维氏的前期哲学观点。 1“语言游戏论概述 1．1语言游戏的多样性和易变性 在《哲学研究》中，维特根斯坦通过评论“奥古斯丁图画”来阐释他的语言游戏论，奥古斯丁在《忏悔录》 中指出，词是通过它所代表的对象来实现自身的意义的，并形成了相应的语句，再由语句组成语言，因而，人 们可以借助于实物或动作来了解词的意义，最终掌握语言。在维特根斯坦看来，奥古斯丁的这一观点是当时 所流行的指称意义理论的核心。他说：“在这幅关于语言的图画中，我们发现以下想法的根源：每个词都有 一种意义，这种意义与这个词相联系。它是词所代表的对象。”维特根斯坦认为，奥古斯丁的语言概念只是 一种命名活动，并没有将语言的全部活动包括进去，比如：提问、描述、评定、命令、请求、指责等等。他强调， 要掌握一种语言，必须懂得各种语言游戏的玩法。 维特根斯坦十分重视语言游戏的多样性，在《哲学研究》第23页中，曾举出一系列的语言游戏的事例： 命令以及按照命令行事；提问；演戏；唱跳圆圈舞的歌曲；编笑话；讲笑话；猜谜；推测；假定；致谢等。 维特根斯坦曾将语言游戏的多样性与信号机功能的多样性进行比较，在他看来，语言中的语词如同信号 收稿日期：2013旬1．20 作者简介：曹颖(1981．)，女，黑龙江齐齐哈尔人，讲师，主要从事英语教学法及英语语言学方面研究。 万方数据 长春大学学报 第23卷