基于任务驱动式的机械设计基础教学方法探讨.pdfVIP

广东技术师范学院学报(自然科学) 2013年第7期 Journalof Normal No．7，2013 GuangdongPolytechnicUniversity 基于任务驱动式的机械设计基础教学方法探讨 王如意．鄢圣杰 (广东技术师范学院天河学院机电工程系，广东广州510540) 摘要：本文针对机械设计基础课程进行教学方法的改进，采用任务驱动式教学方法，运用实例分析讲解， 为学生提供体验实践与感悟问题的情境，增强学生学-7兴趣，提高学生解决实际问题的能力． 关键词：机械设计基础；教学实践；任务驱动 中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1672—402X(2013)07—0133—03 《机械设计基础》是机械类专业的一门主要技术 师若没有渊博的专业知识和丰富的实践指导能力是 基础课，其理论性和实践性都很强；也是学时多，任 不会受学生欢迎的。更加不会对其所授课程产生兴 务重的一门课程．因此，如何激发学生的学习兴趣． 趣．虽然有些教师在不断提高自身能力，积极参与科 提高创新设计与实践的能力。是教师教学方法研究 研项目，经常参加工程锻炼和技能训练，但这些会 的重要课题．笔者经过教学现状研究．采用任务驱动 花费老师大部分的精力．在指导学生课程设计的问 式教学方法。运用实例分析讲解．教学效果显著． 题上就会过于草率，与学生的交流沟通太少，课程质 量难保证． 1教学现状研究 (2)课程设计题目太过单一，抄袭严重． 由于《机械设计基础》课程是培养学生应用机械 很多高校的课程设计都是以减速器作为题目， 设计相关知识去解决实际工程技术问题。其概念化 该题目虽可以实现理论与实践的结合，能够检验学 与抽象化的知识较多，所以学生学习起来比较困难， 生的设计能力和实际应用能力，但事实却大相径庭． 加上教学设备与实际工程应用设备差异大．直接导 由于现在采用计算机绘图，很多学生直接抄袭上届 致教学效果不好． 师兄的设计。更有甚者直接上网征集，花钱代做．即 1．1工程意识薄弱，学习兴趣不高 使有少数同学可以认真地完成，也会拘泥于固定的 目前，在校大学生基本上没有实际工作经验。对 设计内容与设计思路，缺乏创新意识． 机械的认识很模糊，对各种零件的结构、功用了解不 2教学方法改进的具体措施 够，仅限于生活接触的范围，缺乏感性认识，不能引 发联想。所学的知识又不能得到印证．虽然老师上课 2．1采用任务驱动式教学方法。激发学生学习兴趣 列举了很多实例，但那基本也是照本宣科。学生如听 例如在讲授蜗杆传动设计的知识时，教师可先 天书，不知所云，所以课堂气氛不活跃，学生没有学习 提出一些与蜗杆传动原理相关的问题： 兴趣．有些同学虽在学习上很刻苦认真。但固定的学 (1)蜗杆的组成及传动特征是什么?(这个问题 习方法和思维方式太过机械．缺乏自主能动性和创 较简单，学生很快可以从课本中找到答案，但教师在 造性． 讲解时可以运用多媒体课件动画演示，以及实体模 1．2课程设计质量不高 型图展示．加强学生的感性认识．) (1)课程设计指导老师自身条件不足 (2)蜗杆传动的主要参数和几何尺寸有哪些? 现代高等教育要求教师是“三师型”人才．既是 (这个问题比较复杂，学生一下子很难回答全面，这 一名教