让情境教学贯穿于整个数学课堂教学中.pdfVIP

28 上海中学数学·2013年第5期 让情境教学贯穿于整个数学课堂教学中 201107 上海市闵行区诸翟学校 秦兰菊 二期课改提出了“完善学习方式，拓展学习时 验．改变学生的学习方式，不仅要创设学习的情境， 空”的新课程理念，“倡导自主探究、实践体验、合作 更要让情境教学贯穿于整个课堂教学中． 交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合”．这 数学课堂的情境教学是指教师创设符合教学内 就要求数学教学要为学生提供更多的学习经历，使 容的情境，以情境为平台，激发学生的发现欲望，学 学生在学习中体验数学的研究过程，获得学习的经 生借助教师的引导与点拨，通过分析、讨论、探究等 一一2 得zl一等，Yl一±百1”2一o，Y2一±1得尼一±√3． ／-6- I-6- o 教师点评：很聪明．一般只有处理中点问题才 o d 1 — 用点差法，但是上面的解法告诉我们点差法可用在 9一 =±寺，口一鲁或了u／l-，志一±√3． 点分有向线段的任意比值的题目中． 厶 o ) 教师点评：出乎意料，过定点的直线可设直线 生7：当a一6—1时，曲线E：a,T2+by2=1是一 个圆．可以用圆的相交弦定理．设圆与．T轴的交点 参数方程，其中0表示直线的倾斜角，t表示定点到 为C，D；由圆的相交弦定理得]VIA·MB—Mfc· 动点的有向线段，此题正好利用了直线参数方程这 个特点，解法也简单． MD：(1+宰)(1一年)一要·．·』wB一2MA，MA一 0 ．) ’) 4课后思考 譬，MB一半，AB=～／3，d州。_1是一±矗 4．1充分重视“问题情境”在课堂教学中的作用 教师点评：这个想法非常好．在处理圆锥曲线 问题情境的设置是一个连续而动感的过程，不 问题时有处理圆锥曲线的通法，但是对圆，我们经常 仅体现在教学的引入阶段，还要体现在课堂教学的 用垂径定理等方法可简化运算，上面的同学就巧妙 进程中，通过台阶式的情境设置形成多个探究的高 的运用了这一点． 潮，不断激发学生学习的积极性，使学生始终处于 生8：老师，我还有不同的处理圆的方法；取AB “愤”的学习状态下，给学生提供学习的目标和思维 中点N，‘．‘MB一2MA，．‘．MA：MN：MB一1：2：3，设 的空间，如此才有可能实现自主学习． MA=m，MN一2m，MB一3m，Rt／kOMN中维‰+