举一反三拓视界妙不可言育能力——一道例题的教学过程实录与反思.pdfVIP

44 数学通报 2013年第52卷第8期 举一反三拓视界妙不可言育能力 ——一道例题的教学过程实录与反思 蔡道平 (江苏省梁丰高级中学215600) 美国著名数学教育家波利亚说：“一个专心的 例已知椭圆等+y2=1的左顶点为A，过 认真备课的教师能够拿出一个有意义的但又不复 杂的题目，去帮助学生挖掘问题的各个方面，使得 A作两条弦AP、AQ交椭圆于P、Q两点，万声· 通过这道题，就好像通过一道门户，把学生引入一 商一o．当直线AP变化时，直线PQ是否过z轴 个完整的理论领域．”据此笔者认为：解决数学例 上的一定点，若过定点，请给出证明，并求出该定 题教学中存在的“懂而不会”现象，构建例题教学 点．若不过定点，请说明理由． 高效课堂，首先要选择能“牵一发而动全身”的题 因本题运算量较大，故教师需巡视及时指出 目，其次是教学中要让学生自己从中找到解题方 学生解题中运算错误，帮助学生顺利完成，同时发 法与规律，更要让学生学会自己对问题进行反思， 现典型解法． 掌握探究变式拓展的方法，以达到解一题，通一 方法1：设点P(x。，y，)，Q(x：，Y：)．当直线 类，带一串的目的．本文结合笔者执教的高三数学 PQ的斜率存在时，设方程为y一是z+6，代入椭圆 复习课“解析几何中的定点定值问题”，谈谈我的 方程等+y2—1，消去Y并整理得 一些教学体会． (1+4志2)z2+8kbx+4b2—4—0， 1教学过程实录 师：请同学们回顾一下，当直线方程中含有参 ① 则z，+xz一～讦8k硒b，X1．T2=讦4b2砑--4． 数，如Y—kx+1，Y一2x+b，k，b变化时，直线有 因为AP·茄一o，碎一(z。+2，Yx)， 何变化规律呢? AQ一(z2+2，Y2)， 生1：Y=kx+1当k变化时表示过定点(o， ② 1)的一组直线，y一2z+b当b变化时表示一组与 Y=2x平行的直线． 将Y1一kxl+b，Y2=kx2+6代人②，得 师：过圆z2+Y2—4上一点A(一2，0)作两 ③ 将①代入③，得12k2—16kb+5b2—0， 条互相垂直的直线AP，AQ，交圆于P，Q，请同学 即(2k一6)(6k一5b)一0， 们观察当直线AP，AQ变动时，直线PQ有何变 化规律?(教师边提出问题，边画图演示) 解得b=2k(舍去)，6一詈忌．所以直线PQ为y= 生2：直线PQ恒过定点O(0，O)． 设计意图 创设情境是为了让学生更好地接 受新知识，从学生的最近发展区引入，可以使学生 更易接受新的知识，它是一种激发学生兴趣的好 PQ的斜率k不存在时，也过点(一号，o)，所以直 方式，这一段的教学让学生明确了直线的变化规 线PQ过z轴上的一定点(一菩，o)．