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2013年第52卷第9期 数学通报 关注数学阅读自学 阳志长 (湖南省株洲县第五中学412100) 阅读自学是学生通过自己对文本的阅读而主 也应该围绕课本逐渐展开(以人教社高中数学课 动获取知识的一种学习方式．普通高中数学课程 标教材A版为例)．如何关注高中学生的阅读自 标准指出：“学生的数学学习活动不应只限于接 学、指导他们开展数学阅读自学呢?结合教学实 受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自 践，本文谈点看法，与同行交流． 主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数 1概念定义精细读 学的方式”[1]．与其他学习方式相比，在贯彻落实 数学概念、定义所用的数学语言都很精辟、简 课程基本理念过程中，“阅读自学”没有得到应有 练，形式化的表达、抽象的数学符号往往增加学生 的关注．值得警惕的是，一方面是学生阅读理解能 阅读理解的困难，只有逐字逐句，进行精读，关注 力不强，教师心存芥蒂，感到学生、前面学段的老 细小变化，才会有更多的体会． 师，没有重视数学阅读自学；另一方面，教师又缺 案例1子集概念的教学． 乏整体策划和足够耐心，去着手培养学生的数学 可以结合引例，指导学生理解、划记“子集”概 阅读理解力．其实，高中学生可以开展数学阅读自 念中的关键词：“任意一个”、“都是”．其文字语言 学，我们可以从两个方面去理解．一是课标教材是 是“集合A的任何一个元素都是集合B中的元 按照知识产生、形成、发展的顺序呈现知识、展开 素”，符号语言是“任意z∈A≥z∈B”，图形语 探讨的，有利于学生开展阅读自学；二是学生在小 言可以由“Venn图”表述．可以要求学生在课本相 学、初中有过预习，具有一定的数学阅读自学经历 应的位置作好标注，并通过三种数学语言对比去 和意愿．同时，高中学生需要数学阅读自学，可以 理解子集的概念． 从三个方面去认识．其一，就数学学习过程而言， 关注点关键词及三种数学语言转换． 数学理解是生成性的，学生没有弄懂的东西，如果 起始阶段，要为学生作好示范．引导学生紧扣 有一定的阅读自学能力，就可以通过阅读自学去 关键词进行精读，从概念产生的背景中、从三种数 获取，如同有“自我造血”功能的生命体，学习充满 学语言转换中理解数学概念，把课本“由薄读厚”． “生命”活力；其二，“能力立意”的新高考，为选拔 并且指导学生在课本相应位置作好笔记、写好批 有学习潜能的学生，对考生的阅读理解能力有较 注，培养“动书必动笔”的读书意识，为“回眸”阅读 高的要求，如果考生题读不懂、审题不清，不但影 提供参考． 响当前问题的解答，而且影响整个考试的心情，直 2定理法则推敲读 接影响高考成绩；其三，从学生未来发展来看，信 与数学概念、定义类似，数学定理法则措辞严 息化时代，知识日新月异，今天所学的知识未来未 密、语言精练，不但要逐字逐句进行琢磨，认真理 必有用，支撑学生未来发展的是他们自己获取知 解定理法则，而且要推敲定理法则是怎样由概念 识的能力，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，“没 定义得到的、怎样证明的、有什么用． 有成绩过不了今天，没有能力过不了明天”．教材 案例2直线与平面平行的判定定理的教学． 是使学生达到课程标准所规定内容的载体，是教