例探初中物理规律教学.pdfVIP

No．457 第31卷总第457期 物理教学探讨 V01．31 呈Q!兰±笙Z塑(圭±旦2 』竺竺里塑堕里旦翌堡!!!兰里堕竖 !兰21：兰Q!兰：兰!： 例探初中物理规律教学 费利强 苏州市吴江区青云实验中学，江苏苏州215235 摘要：物理规律教学是使学生掌握物理科学理论的中心环节，是物理教学的核心之一。它可以提高学生对物理知 识的把握。本文结合笔者自身多年的物理教学经验，通过事例浅谈在物理教学中，如何搞好中学物理规律的教学。 关键词：物理；规律教学；思维 中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1003—6148(2013)7(S)一0021—2 物理规律(包括定律、定理、原理、公式等)反 系、因果关系和有关物理量间的严格数量关系。 映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发 因此在物理规律的教学中必须将原来分散学习 生、发展和变化的规律，反映了物质运动变化的 的有关概念综合起来。只有用联系的观点来引导 各个因素之间的本质联系，揭示了物理事物本质 学生研究新课题提出新问题才能激发学生新的 属性之间的内在联系，是物理学科结构的核心。 求知欲与新的兴趣。另一方面物理规律本身总是 整个中学物理是以为数不多的基本概念和基本 以一定的物理事实为依据的。因此学生学习物理 规律为主干的一个完整体系，物理基本概念是基 规律也必须在认识、分析和研究有关的物理事实 石，基本规律是中心，基本方法是纽带。要使学生 的基础上来进行。尤其是初中学生他们的抽象思 掌握学科的基本结构。就必须让学生学好基本规 维能力不强理解和掌握物理规律更需要有充分 律。 的感性材料为基础。 纵观整个初中物理。可以将物理规律分为以 2 建立思维方法。理解物理规律 下三类： 初中阶段所研究的物理规律一般着重于用 1．实验规律 文字语言加以表达即用一段话把某一规律的物 物理学中的很多规律都是在观察和实验的 理意义表述出来，有些规律还用公式加以表达。 基础上，通过分析归纳总结出来的。我们把它们 对于物理规律的文字表述要认真加以分析．使学 叫做实验规律。如杠杠平衡原理、欧姆定律、阿基 生真正理解它的含义而不是让学生去死记结论。 米德原理等。 例如牛顿第一定律这一理想规律的教学就可采 2．理想规律 用“合理推理法”，即在实验的基础上进行推理想 有些物理规律不能直接用实验来证明．但是 象，由有摩擦的情况推想到无摩擦时的运动情 具有足够数量的经验事实。如果把这些经验事实 况，最后把这一规律的内容表述出来。在理解时 进行整理分析，抓住主要因素，忽略次要因素，推 要弄清定律的条件是“物体没有受到外力作用”。 理到理想的情况下，总结出来的规律，这样的规 还要正确理解“或”这个字的含义．“或”不是指物 律我们把它叫做理想规律．如牛顿第一定律、真 体有时保持匀速直线运动状态有时保持静止状 空不能传声等。 态，而是指如果物体原来是静止它就保持静止状 3．理论规