初中地理“五环节”教学模式初探.pdfVIP

现代教育改革与发展 ·方法与技巧· 初中地理“五环节”教学模式初探 ●易 琴 / 重庆市合川太和中学（401555 ） “五环节”教学模式，是指以“自学、互学、导学、自测、反思”这 因是什么？ 请结合教材 P52“气候与自然资源”和图 2-32 ，搜集 五个环节开展课堂教学的一种教学组织形式。 这是本校教科处主 相关资料说明。 任、一位非常有经验的教师根据自身的教学经验，结合新课程理 带着刚才 自学的疑惑，结合探究活动，学生分小组讨论， 念提出来的。 其理论依据和指导思想主要来源于认知构建理论和 先组内交流，再请代表全班交流，教师适时补充 。 这样 的学习 新课改理念。 当然，教无定法，贵在得法，五环节并不是一成不变， 使课堂交流可以生生参与，学生各抒己见，敢于讲真话 。 学生 可以根据不同学科不同课型调整顺序。 其基本流程见表 1。 本文 在相互交流时都踊跃发言 ，要把自己理解的、搜集 到的知识 —台湾省”教学为例，说明该模 以湘教版初中地理“祖国宝岛—— 和大家分享 ，同时小组合作，动手动脑 ，把知识总结整理，再 式的应用。 以小组为单位参与全班交流。 整个过程既有学生单个发言的 一、课本引领，自主学习 环节，也有代表集体的发言 ，既充分调动学生积极性 ，又培养 自学———体现学习的自主性。 学生在自学提纲的引导下， 其集体意识。 迅速自学完成教材内容，初步感知课堂内容，自主解答问题。本 本节尤其值得提出的是学生在讨论台湾与祖国大陆密不 节设计了几个填空题，学生通过自主学习课本上的知识就能解 可分的关系时， 好多学生都争先恐后表达自 己和小组的看法， 决。 习题涉及台湾位置、范围、自然地理环境等基本特征。 习题 几乎都提到台湾和祖国大陆本为一体，从地形、血缘 、历史等多 简单，重在激发学生的学习兴趣，面向全体同学。同时要求学生 角度 ，搜集大量资料说明。有学生还朗诵“乡愁”，声情并茂展现 在自学时把遇到的疑惑先写下来。 了海峡两岸 同胞盼望祖国统一的心声 ，把课堂推向高潮。 二、合作探究，小组互学 三、归纳总结，教师导学 互学———体现学习的合作性。 学生通过相互交流学习，发 导学———体现学习的参与性。 本环节可 由教师讲解，也 现自学中的问题，先小组交流达成共识，然后推荐同学全班交 可 由优生讲 ，教师引导。 针对本节内容，学生通过自学、互 流，培养学生的合作探究与表达能力。 本节在学生自学台湾基 学， 已经把台湾的知识通过自 己看、读、说、写，对 内容相当 本概况后，给出如下探究活动。 熟悉 ，这时教师简单、快 速把各个知识点 再串联 一遍 ，起 到 探究一：祖国神圣的领土 画龙点 睛 的作用。 充分体现课堂上学生的主体作用 和教师 问题 1：读图 2-28 ，指出台湾岛的位置、范围，并从地形、 的主导作用。 气候、河流等方面分析台湾的自然环境特点。 四、达标训练，当堂检测 问题 2 ：为什么说台湾省与祖国大陆有着不可分割的关系？ 自测———体现学习的实践性。 学生迅速独立完成检测题， 探究二：美丽富饶的“宝岛” 及时反馈知识掌握情况，培养学生解题能力和实践能力。 本节 问题：台湾岛是美丽富饶 的“宝岛”，台湾被称为宝岛的原 自测题如下。 表 1 “五环节”教学模式流程解读 自 学 互 学