初中地理教学反思与对策.pdfVIP

现代教育改革与发展 ·回放与反思· 初中地理教学反思与对策 ●王德芳 / 重庆市外国语学校（400039 ） 从教 8 年，一直奋斗在初中地理教学岗位。 几年来的教 学习。 自主学习不等于自 由学习。初 中学生多数 自立性 、自为 学有得有失，感触颇多，始终不断地反思，以期自己的工作能 性和自律性较差 ，因此 ，“教师参与”是自主学习中学生的要 有所进步。 在现代教学中，笔者体验最深的是改变满堂灌的 求 ，也是教师主导作用的重要体现。 一要科学指导学习方法。 教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、 学、 做统一，重视 根据教育规律 ，结合自己的教学经验，教给学生一些基本 的 对学生知识的传授以及能力的培养。 以下是近几年对地理教 学习方法。 如经纬网的判断、等高线地形 图的阅读 、区域地理 学方式的几点反思。 的学习策略等。 二要观察学习过程。 在学习地图一节时，可引 一、尚未走出教材，课前准备略显不足 领学生以学校为例绘制地图、标注图例 、计算比例尺 。 教师要 跟踪和观察学生的学习效果 ，主要包括学生学习态度是积极 课前准备不充分，造成对课堂上的突发事件缺乏应变能 的还是冷漠 的，对继续学 习是期待还是厌倦害怕 ，对自己学 力，具体表现：对学生在课堂上生成的问题茫然，或不知所 习或教师 的讲解是喜欢还是厌恶 ， 学习效率是高还是低等， 措，或回答不准；对待某一问题只有一种答案，当学生回答偏 及时调控或采取补救措施 ，实现高效学习。 离预设范围时就无法驾驭；与生活联系密切的地理知识不能 三、指导学生合作学习缺少针对性 信手拈来。 对合作学 习的内涵理解不透 、把握不准，具体表现为 ：一 反思与对策：“不打无准备之仗”。 一堂课的成功与否，与 是合作学习的内容与学生的实际生活相去甚远 ，缺少必要的 课前准备工作的好坏有直接关系。 首先，应做充分准备。 主要 知识储备作支撑 。 二是安排合作学习太突然，提出某个学 习 包括查阅各类信息资料、储备丰厚的相关知识，选择恰当的 要求或需要思考交流 的问题后 ，即刻就让学生开展讨论。 学 教学方法、精心设计教学环节、掌握一定的地理技能、准备合 生一下无话可说 ，无感可发。 三是合作学习的问题没有多大 适的教学手段和用具，深化对教学内容的理解，增强应变能 价值 ，浪费学习时间。 四是不能提供足够的时间让学生充分 力，积聚处理学生生成问题的知识经验和能力等。 展开讨论，草草收场 。 反思与对策： 合作学 习是新课程课堂教学中最 常见 的 对地理教材不能有效地取舍、组合、拓展、加深，在把握 学习方式之一。 所谓合作学 习 ，是指学生在学 习小组中为完 上拘泥于教材；教材处理单调、形式化，一般就是教材有什么 成共同 的任务 ，有明确责任分工的互助性学习。 要实现合作 就讲什么、学什么，教材顺序怎样教学顺序就如何 ，设计缺乏 学习的优质高效，一是精选合作学 习的主题。 这个主题应该 趣味性 、灵活性和创新。 地理课本 中的案例有些并不符合学 具有 吸引力，或开放 ，或有挑战性 ，或学生感兴趣 。 如上课时 生的经验基础 。 因此，很有必要根据地方特色 、学生已有经验 发生地震 ，我们如何避险逃生 ？ 生活在我国 的北方好，还是 基础 、知识背景来创设情景 、设计案例 。 南方好？ 聚落与自然环境有什么关系？ ……二是合理分配任 反思与对策：主动参与课程资源 的开发和设计，创造性 务 。 学习小组要根据每个