浅析归纳法在地理教学中的应用.pdfVIP

现代教育改革与发展 ·方法与技巧· 浅析归纳法在地理教学中的应用 ●赵贝贝 / 安徽师范大学国土资源与旅游学院（241000 ） 一、 归纳法在地理新课学习中的运用 内在的实质即原理 ，然后举一反三 ，对其它类似现象进行解 释 ；层层归纳，最后得出地理实质。 在地理新知识学习时，要进行新课导入。 通常情况下，导 例如，人教版必修一中学习热力环流 时，教师首先讲解 入的内容既要对上节知识有所涵盖，又要与即将上课的重点 热力环流概念 ，接着带领学生进行一个小实验 ，将一盆热水 紧密联系。 导入的结构通常是实事 + 一般原因总结 + 新问题 和一盆冰块分别放置在玻璃缸 的两端；用平整 的胶合板或塑 （即本节课的重难点）。 导入的内容可以是一段话、一首诗、一 料薄膜将玻璃缸上部开 口处封严；在胶合板或者塑料薄膜一 段影音、一篇新闻报道等用来陈述一段实事。 主要是利用旧 侧 （装冰块的盆上方 ）开一个小洞；将一束香点燃 ，放进小洞 知识对此段内容进行归纳，解释一部分原因，引出实质或者 内。 此实验要求学生观察烟雾在玻璃缸 中如何飘动的，观察 新的假设，带动知识的衔接、课堂教学的继续。 导入时的归纳 到什么现象， 由此产生什么结论。 无论其内容、方式是什么，其目的都是为了引发学生思考，温 在实验 中我们观察到香 的烟雾先下沉 ，从装冰块盆向热 习旧知，开拓学生思维，循序渐进，引出新知。 水盆飘动，然后在装有热水 的盆向上升起，最后飘向装冰块 例如，在人教版必修一第二节讲述“太阳运动对地球的 盆 的上方，形成一个闭合循环 。 这是在实验 的基础上对地理 影响”时，可以进行这样的一段话导入：后羿射掉九个太阳， 事物烟雾进行观察 ，对烟雾活动现象进行归纳描述。 然后带 却留下了一个，为什么要留下一个呢？ 万物生长靠太阳，没有 领学生分析归纳此活动现象产生的地理环境 。 地理环境是热 太阳，就没有姿态万千的生命现象，包括人类。 水和冰块 ，除了冰块和热水有所不同 ，两地其它地理条件一 教师归纳：在前面一节中我们了解到太阳属于天体，自 致 ，所以烟雾飘动方 向主要是由于温度不一致 ，冷热不均 。 这 己发光发热。 离地球最近的恒星，那么它对地球的影响怎样， 是横向归纳，就单独一个实验结果进行描述归纳。 最后我们 具体包括哪些方面呢？ 这就是我们今天要学习的新课内容。 进行演绎归纳，把烟雾想象成空气 ，两个地方如果地面冷热 这段导入首先以传说故事导入， 然后教师进行归纳总 不均 ，会导致空气运动，形成环流 。 在此基础上，教师再进行 结，利用上节课知识判断太阳属于天体中的恒星，离地球最 原理 的更深层次 、更完善讲解，引导学生举一反三 ，了解城市 近，必然会造成一定影响。 提出新问题：影响具体是什么？ 引 风 、海陆风和山谷风等，这就是纵向归纳。 发新课内容，自然过渡，起到了承上启下作用（图 1）。 在新课教学中， 归纳法 的运用就是表象得出 内在的知 识系统 ，从直观 的现象中判断、分析 ，引导学生由表及里，由 浅及深 的总结过程 ， 最后不断举一反三 ， 加强重难点巩固 （图 2 ）。 图 1 教学要达到有效 ， 必须用一种易于学生觉知的方法 ，在 新课教学中，有许多 内容都可用归纳法 ，因为归纳法符合学 生认知规律 ，易于被学生接受 。 其次 ，归纳法是编写教材的一 种思路 ，自然也该成为教师讲课的一种思路 ，让学生在课堂 中来