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中学地理卓越教师校园先期培养路径探索 ●李 红 / 广东省梅州嘉应学院地理科学与旅游学院（514015 ） 育部在 2010 年度工作会议上提出我国高等教育要全 标准的过程 中，不仅要制定全国统一的标准，还允许各地 区 教面推动教育教学改革，启动实施“卓越教师教育计划”， 在始终与 国家标准保持一致性的基础上，能针对特殊地 区的 创新高师人才培养模式。 中学地理卓越教师一般拥有 具体情况 ，制定稍低于国家标准的基本要求，从而便 于教师 下列关键特征：纯真的师爱；先进的教育思想；高尚的师德； 专业标准在地方 的顺利实施。 深厚的文化底蕴；精湛的教学艺术；非凡的教育智慧；不老的 童心；高度的生命意识；良好的研究能力；严谨的治学态度。 大学教师工作的首要任务是“系统而认真的课堂教学 ”。 中学地理卓越教师校园先期培养需要政府、高师院校、基础 但现在政府相关部门对高校教师的职称评定主要取决 于其 教育学校及地理师范生各司其职，共同发挥作用，形成合力。 研究能力，忽视对教师教学水平及 品行的考核 ；且高校现行 一、充分发挥政府在卓越教师培养中的宏观调 教学评估制度也不同程度地存在不合理 因素。 在这样 的情况 控作用 下， 很多教师 自然不可能在教学和关心学生上有所追求，主 要忙于发论文、出专著、做课题 、参加学术会议等。 其次，在教 就高师院校来说，缺少经费使得许多学校的办学条件较 学业绩考核方面，不少高校注重教师学年工作量 、学生评教 差，硬件设施不够完善，直接影响师范生综合素质的提高。 为 成绩 、教改研究等因素，并未对培养“双师型”教师建立相应 保障高师院校办学经费的稳定来源和增长，首先，国家应科 激励机制。 现在我国大学的评价和教师晋升制度对教学及学 学制定各级各类师范院校办学条件基本标准，健全师范院校 生辅导工作普遍缺乏支持。 感觉高校似乎并不鼓励教师从健 资金筹措机制；其次，各地行政主管部门应根据当地教育教 全人的角度，承担引导学生健康成长的责任 。 高校教师忽视 学基本需要，在国家制定基本标准的基础上，制定并逐步提 教学的情况越来越普遍 ，对教学工作的兴趣越来越淡漠 。 高当地师范生人均财政拨款基本标准。 教学、 研究和公众服务是大学中每一个教师的职责 ，大 学教师必须平衡地履行这些职责 ，而教学应是大学的核心使 资质比较优异的地理师范生源是成长为卓越教师的前 命。 因此，政府相关部门要加强理论与实践研究，形成较为完 提条件。 教书育人活动是一种充满智慧、富于德性的活动。 著 善、合理公正 、更富人性化的教师教育、教学工作的评价理论 名教育家吕型伟说过：“教育是事业， 事业的意义在于献身； 体系 ，完善教师专业成长制度，促进教师专业成长。 教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的精髓 二、大力推进高等师范院校创新教师教育人才 在于创新”。 因此 ，对于这样 的事业，地理师范生没有中人 以 培养模式 上的智力和很好的德性基础，无论怎样培养和历练也是难以 成为卓越教师的。 因此，教育行政主管部门要规定师范院校 所谓地理师范生本科 四年课程结构模块化的“博专细” 招收师范生时 ，务必坚持较高的录取标准，把好智力、德性入 培养模式， 即把课程体系重点分为通识教育模块 、地理专业 口关，精选具有发展潜质的优秀学生。 知识模块 、地理教育综合技能模块三部分 。“博”即加强通识 教育在地理师范生课程结构 中的重要地位 ，使学生通过通识 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 中鼓励专 门机 教育，增加知识的广度与深