中学地理课堂教学中情商教育初探.pdfVIP

现代教育改革与发展 ·研究与借鉴· 中学地理课堂教学中情商教育初探 ●范 云/ 重庆市璧山来凤中学（402763 ） 情商又称情绪智力，是与智商相对应的一个概念 ，由美 一、地理情商教育的意义 国心理学家在 20 世纪 90 年代提出。 它主要是指人在情绪、 情感、意志、耐受挫折等方面的品质。 以往普遍认为 ，一个人 当前地理新课程改革要求之一，是帮助学生形成正确 的 的智力水平越高，就有高成就 。 心理学家对此进行了大量理 情感态度与价值观和恰 当的行为习惯 ， 培养学生应对人 口、 论研究 和实践统计 ， 认为一个人 的成功不仅要有一定的智 资源 、环境与发展问题的初步能力，为 国家乃至全球的生态 力，还需要有较高的情商。 在当前传统 的应试教育 中，过多的 环境保护和可持续发展培养有责任感 的公 民。 可见 ，在地理 强调 了智力的培养，对情商的培养有所忽视甚至忽略 。 一些 课程教学中，提高学生的情商，符合九年义务教育和高中地 有识人士已经认识到这种现状 ，微软全球副总裁李开复对清 理课程标准 的要求，是顺应当前地理教学改革 的需要。 新课 华大学 、 北京航空航天大学等中国高校大学生所作的演讲 程标准对地理课程性质的思想性作 出说 明 ，即突出当今社会 中，坦陈了他 的人才观：情商 比智商更重要。 在教育部制定的 面临的人 口、资源 、环境和发展问题，能 阐明科学的人 口观、 《义务教育地理课程标准》2011 版 中对地理课程也提 出了地 资源观、环境观和可持续发展的观念 ，培养热爱家乡、热爱祖 理学科具有思想性的特点和教学 目标 中的情感态度与价值 国、关注全球 以及可持续发展思想，这也是情商教育 的范围。 观 目标 ，这些也是情商教育 的范畴。 作为一名普通地理教育 因此情商教育是地理新课程改革的一个重要方面。 工作者 ，应该在地理教学中关注学生的情商教育 ，为当今和 未来社会培养活跃而负责任的公 民作出 自己的奉献 。 地理新课程提 出的三维 目标 ，即知识与技能，过程与方 知识进行迁移和运用。 在知识的运用过程中经常涉及到综合 思考假如地球只有公转没有自转会 出现什么样 的后果？ 地球 思维。 如在进行城市各功能区布局时，需要综合考虑环境、交 自转方向与现在相反又会出现什么样的结果？ 假如黄赤交角 通、历史等因素，只有当学生真正理解了风向与工业区的关 变大 ，地球上五带 的范围将如何变化？ 假如太平洋变小很多， 系，河流流向与自来水厂、化工厂的关系，交通与商业的关系 我国的气候又会如何变化？ 假如青藏高原所在地海拔很低 ， 等才能对这些知识进行灵活的运用，在城市规划布局时进行 当地的地理环境又将如何？ 通过引导学生进行一系列的反向 全方位、多角度的分析，尽量减少污染物对居民区和城市环 思考，培养逆向思维能力，不仅加深对基础知识的理解，而且 境的影响，发挥交通对各功能区发展的促进作用，实现各功 可以开发学生智力，提高发散思维能力。 能区的合理布局。 平时教学中可通过有效创设教学情境、灵 四、创造性思维能力培养 活运用生活实际等加深学生对地理原理和规律的理解，加强 创造性思维是一种具有开创意义 的思维活动 ，即开拓人 对地理知识和原理的应用训练，在知识运用过程中切实提高 类认识新领域、开创人类认识新成果 的思维活动 ，它是人类 学生的综合思维能力。 思维的最高表现。 创造性思维是一种发散性思维方式 ，遇到 问题时，能从多角度、多侧面 、多层次 、多结构去思考并寻找 学生的思维能力是在训练与思考中提高的，因此提高学 答案 ，既不受现有知识限制 ，也不受传统方法束缚 ，思维路线 生综合思维能力需要教师尽量多给学生提供训练机