优化双边提问提高课堂效益.pdfVIP

研究与借鉴 · · 现代教育改革与发展 优化双边提问 提高课堂效益 ●牟方青 / 重庆市万州区第二高级中学（404100 ） 一 、提高教师问题质量 已经发现 自己认识的错误 。这种利用思维弱点设计 的 教师的提问应根据教材内容 、课标要求 、能力培 提问 ，可增强 学生分 辨 是 非 的能力,最 适用于学生易 养目标 、学生特点等选择不同的提问方式 ，充分调动 错或易于混淆 内容的教学。 学生学习的自觉性和积极性 ， 引导学生主动进行学 当然 ，教师课 堂提问的方式还 有很多 ，如有 温故 习 ，融会贯通地掌握知识 ，提高分析问题 、解决问题的 的问、涉新 的问、生活世界 的问、探究 的问、推演 的问、 能力 。 分析的问 、综合 的问 、迷惑 中设问……只要能 启 发学 生思维 ，提高学习能力 ，在教学中都可以应用 。 这是一种面面俱到的提问方式 ，吸引学生的有意 二 、培养学生提问能力 注意 ，使其专心致志地思考或听讲 ，有利于教学任务 的顺利完成。 但这种方法使教学过程略显单调 ，不利 教师要 树立新型 学生 观 ，充分 尊重 学生 ，把学生 于学生创造性思维的培养 所以一般易于掌握的教材 看成学习的主人 和学生平等相处 坦诚相待 教师既 ， ， 、 。 内容用此法较为适宜。 要对喜欢质疑 、提 出不同意见 或超过教师认识水平的 学生 持鼓励 、赏识 态度 ；更 要能 宽 容 、理性对 待 学生 当学生面对很多有联系的问题时 ，在关键点处设 “突发奇想 ”、“异想天开 ”的问题 ，往往就在这些 “奇谈 疑置问 其它问题就会迎刃而解 收到事半功倍效果 怪论 ”中孕育着创造性思维的 “萌芽 ”。 ， ， 。 如在 “昼夜长短 ”教学中 ，通过二分二至日太阳光照 （1）培养 “我要问 ”的观念。“问”乃人之天性 。有思 图 教师可这样设问 昼夜长短和昼夜长短的变化与 必 有疑 有疑应有问 有问 也必 有思 有思 也定 有所 ， ：“ ， ， ， 直射点的位置和移动有什么样的关系 ？ ”，学生会带着 得 。人类社会正是在不 断提 出问题又不断解决问题中 问题读图思考并总结规律 ，这时再回答昼夜长短的时 前行的 。让学生自 己去搜集材料证明提 出问题的必要 空分布特征等诸多问题时 ，就能势如破竹 、从容应对 。 性 ，能进一步激发他们 的热情 。 总之 ，在教材中的关键点处设问 ，可产生以一当十的 （2 ）增强“我能问 ”的信心。教师有 “二怕 ”，一怕学 教学效果 。 生提问打乱 自己的教学思路 ，二怕 回答不了学生的问 题有损 自己的威望 和形象 ， 导致不敢激励学生提问 ， 如讲授大气的运动