新课改背景下如何提高地理教学的有效性.pdfVIP

·方法与技巧· 现代教育改革与发展 新课改背景下如何提高地理教学的有效性 ———以“自然界的水循环”为例 ●杨丽琴 / 四川省德阳市东电中学（618000 ） 一、有效教学的含义 冰川 1.74% 所谓“有效”， 主要是指通过教师在一段时间的教学之 地下水 1.69% 河水 后，学生所获得的具体进步或发展。 也就是说，学生有无 陆地水 湖泊水 进 步 或 发 展 是 教 学 有 无 效 益 的 唯 一 指 标 。 教 学 有 无 效 3.47% 沼泽水 （板书） 益 ， 并不是指教师是否教完内容或是否教得认真， 而是 生物水 ｛ 指学生有无学到什么或学生学得好坏。 如果学生不想学 永冻土底冰 土壤水 或 者 学 了 没 有 收 获 ， 即 使 教 师 教 得 很 辛 苦 也 是 无 效 教 学。 同样， 如果学生学得很辛苦， 但没有得到应有的发 师： 由常用的陆地水体所 占总水量 的百分 比，引入陆地各 展，也是无效或低效教学。 因此，有效教学是为了提高教 水体之间具有相互补给 的关系（如教材图 3.2 ），阅读该图完成 读 图思考 。 师的工作效益、 强化过程评价和目标管理的一种现代教 2.相互联系的水体（板书） 学理念。 课堂活动：以小组为单位阅读 图 3.2 ，完成读 图思考 ，时间 二、课例展示 3 分钟 。 在新课程改革的背景下，德阳市举行了第四届高中青年教 师：以小组为单位展示学生学习成果，再小结补充 ：河流与 师技能大赛，技能大赛分为三个环节：笔试、说课、讲课。下面就 湖泊之间的相互补给关系即是高水位补给低水位 。 大赛第三环节讲课内容“自然界的水循环”为例阐述如何提高 师：完成学案练习 。 地理教学的有效性及课后反思。 转 ：“君不见黄河之水天上来 ，奔流到海不复回。”这句熟悉 的古诗描述内容准确吗？ 人教版高中地理必修一教材中第三章地球上的水第一节 二、水循环的过程和意义（板书） “自然界的水循环”，按课标要求是：运用示意图，说出水循环的 师：什么是水循环？ 过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 本节内容是本章第