浙沪境外消费教育服务贸易的比较分析开题报告.docVIP

开题报告 浙沪境外消费教育服务贸易的比较分析 一、立论依据 1.研究意义、预期目标 境外消费（Consumption Abroad）是指一成员的服务提供者在其境内向来自任何其他成员的服务消费者提供服务，以获取报酬。它的特点是服务消费者到任何其他成员境内接受服务。我国教育服务贸易国际竞争力的各项指标都比较低与教育服务贸易发达国家相比具有较大差距。 2.国内外研究现状 2.1 国外研究成果 英国文化协会和澳大利亚IDP教育机构曾预测,全球范围内出国留学的人数2003年为310万，到2020年将增长到580万,上升幅度超过87%。这是一个令世界各国垂涎的巨大贸易市场。Raymond Saner and Sylvie Fasel，2003）。 2.2 国内研究成果 (1)我国教育服务贸易法律问题的研究 在中国的服务贸易立法中，教育服务贸易是相对较薄弱的环节。具体地说，主要有以下几方面:（1）缺少系统、统一的教育服务贫易法；（2）相关法律法规中存在冲突；（3）部分规定处于真空状态。在我国进入国际大市场后，这些法律上的缺陷不仅会影响服务贸易的发展，而且还可能造成冲突和争端。因此应尽快将相关的行政规章修订完善，并以法律的形式固定下来，理顺各部门法之间的关系，制定出统一、完备的涵盖教育在内的服务贸易基本法（宋宏，2007）。 分析其他教育发达国家的法律现状，再结合中国目前教育服务贸易的法制进程，认为，目前我国在教育服务贸易法律中存在的问题主要表现在以下几个方面:第一，高阶位统领全局的立法太少，法律法规不健全、不完善。第二，现有法规与GATS基本原则不能有效对接，甚至存在冲突。第三，法律调整的范围狭小，立法规制的范畴单一。第四，法律规定偏重原则性，可操作性不强。若想完善教育服务贸易法律，必须弥补以上缺陷（赵林，2007）。 以WTO/GATS为基本框架，除了继续加强对规则的研究，开始针对我国发展中和实践中出现的问题进行专门细致的研究。在分析问题时，不再停留在“机遇、挑战”的层面，而是提出了“竞争力弱”，“结构不合理”等更具针对性的问题：在研究对策时，不再局限于“机制、体制”“观念、意识”，而是着眼于“利用规则、适度开放”“培育市场、创新制度、扩大出口”“健全法制、加强监督”等更具操作性的对策（卢川，2010）。 (2)我国教育服务贸易国际竞争力的研究 首先从概念到发展对教育服务、教育服务贸易以及教育服务业做了比较详尽的介绍和阐述,并分析了我国教育服务业的国际竞争力状况。从分析中得出我国教育服务业发展落后与西方国家在教育服务贸易上存在着巨大的逆差,要改变这一局面,要在国际教育服务市场争得一席之地,唯一的办法就是提升教育服务业的国际竞争力李彦2005）。在WTO的基本框架下、运用比较教育和教育经济学等学科的理论,采用比较分析和文献分析方法,以我国教育竞争力提升为目标,论述我国教育服务贸易的发展。从分析中得出我国教育服务业发展落后与西方发达国家在教育服务贸易上存在巨大逆差,要改变这一局面,要在国际教育服务市场争得一席之地,唯一的办法就是提升教育服务的国际竞争力蔡琨2006）。在对发达国家国际竞争力成因进行探究的基础上，归纳了对提高我国教育服务贸易国际竞争力的若干启示，如树立教育服务贸易产业化市场化意识、完善教育质量保障机制、优化来华留学环境、建立与贸易对象国的学历互认制度、加强汉语推广、深化高等学校教2007）。 (3)我国教育服务贸易的SWOT分析 通过SWOT的分析方法，得出我国教育服务贸易的优势是我国的迅速发展、国际影响力的逐步扩大、传统文化的深厚底蕴，使得汉语、中医药、中国哲学、中国戏曲等传统学科专业和中国法律等新兴学科专业越来越受到世人青睐。我国教育服务贸易的劣势是学历学位的国际认同度较低。我国教育服务贸易的机会是由于世界需要了解我国的经济、政治、文化传统、风俗习惯等，而这些都需要到我国留学、进修和培训，这就为扩大高教服务出口提供了大好机遇。我国教育服务贸易的威胁是我国是WTO的服务贸易总协定的签字国，众所周知，最惠国待遇是一般义务，一部分承诺可能会对我国教育市场产生不利的影响，高等教育服务市场开放程度不断加大，外资投资机构、外资教育服务机构必将进入我国，他们的服务方式必将对我国的教育市场带来严峻的挑战（朱超赵银德2008）。 从（1）我国高等教育服务贸易的优势；（2）我国高等教育服务贸易的劣势；（3）发展高等教育服务贸易的机遇；（4）发展高等教育服务贸易面临的威胁这四方面进行分析,我国高等教育服务贸易的发展战略应该建立在经济效益-社会效益双重目标下,涵盖从内部拓展投资渠道、提升服务能力从外部开发教育服务市场、建立质量保障体系两个层面四个着眼点吴汶亚2009）。(4) 关于境外消费教育服务贸易我国各地区的研究 2010年上海世博会的申办成功