基于“四基”的章节复习课教学设计初探——以《“二元一次方程组”小结与思考》为例教学设计对比分析.pdfVIP

墅 聚焦长三角 · 数学教学策略(南京鼓楼 )· 基于 “ 木 四基”的章节复习课教学设计初探 一 以 《“二元一次方程组小结与思考》为例教学设计对比分析 _ ≤≯ ◇侯正永 [摘 要]让学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基本知识、基本技能、基本思想、基本 活动经验是 《义务教育数学课程标准》明确提出的 “四基”理念。基于 “四基”的章节复习课教学设计需要教师在 教学目标中体现、教学过程中渗透、教学反思中关注。 [关键词]章节复习 教学设计 对比 “四基” 义《务教育数学课程标准》明确提出了 “四基”的理念。即 1 2x+2y=1’ [4m+5n=-I ~()／ 让学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学 一 3 _3． 基本知识 、基本技能、基本思想、基本活动经验。 “章节复习 (2)列二元一次方程组解下列应用题 课”是数学课堂教学的重要课型之一 ，各种版本教材的每一 ①王阿姨和李奶奶一起去超市买菜，王阿姨买西红柿 、 章结束都会以 “小结与思考”或 “小结”等形式复习全章知识， 茄子 、青椒各 1kg，共花 12．8元 ；李奶奶买西红柿 2kg、茄子 笔者结合(--元一次方程组》小结与思考的两次教学设计对 1．5kg，共花 15元。已知青椒每千克4．2元 ，请你求出每千克 比，谈谈基于 “四基”的章节复习课教学设计与思考。 西红柿、茄子各多少元。 ②甲、乙两地之间路程为2Okm，A、B两人同时相对而 一 、 两次教学设计对比 行，2小时后相遇，相遇后A就返回甲地 ，B仍向甲地前进 ，A (一)教学设计一 回到甲地时，B离甲地还有2kni，求A、B两人速度。 1．概念复习 ③关于x．y的方程组{ ’的解是{求：，b的值。 (1)什么是二元一次方程、二元一次方程的解 、二元一次 3．课堂练习(略) 方程组、二元一次方程组的解? (二)教学设计二 (2)--元一次方程组的常见解法有哪两种? 1．问题情境 (3)列二元一次方程组解决问题的步骤是什么? 现有一根 11m长的绳子。 2．例题讲解 (1)如果剪成两段，每一段长度是多少? (1)解下列二元一次方程组 ： (2)如果剪成两段，长度都是正整数，每一段长度是多少? 本文为江苏省第七期中小学教学研究重点课题 《深化初 中数学课程改革的行动研究》研究成果。 上海教育科研 2013．1 ■震■SHANGHAIJIAOYuKEYAN 聚焦长三角 ·数学教学策略(南京鼓楼)· (3)如果剪成两段 ，且长的一段是短的一段的2倍，每一 在保证正确的前提下，注意选择较简单的方法。但