谈如何进行生物学实验课的教学设计.pdfVIP

· 36· 生物学教学2013年(第38卷)第1期 谈~n1n--j进行生物学实验课的教学设计 蒋沂蒙 (山东省平邑县教育体育局教研室273300) 摘 要 实验课是生物学教学的一种基本课型，它的设计和组织比常规课更有难度。本文结合具体案例，从细化教学 目标、检测 教学 目标、实现教学 目标三个方面阐述了对生物学实验课设计的基本认识 。 关键词 生物学实验课 教学设计 教学 目标 生物学实验课是生物学教学的一种基本课型，是 具有可操作性。教学 目标细化的依据就是 《普通高中 提高学生学科素养 ，发展学生探究能力的一种重要手 生物课程标准》(下面简称 “课程标准”)。 段。 《普通高中生物课程标准》中特别强调实验能力 《课程标准》比较详细地叙述了学习高 中生物学 的培养，其中安排了大量的实验内容 ，例如必修模块共 知识需要达到的各种 目标要求，具体分为知识、情感态 安排了l2项实验 ；选修一模块安排了 12项实验；选修 度与价值观、能力三个维度。学生通过知识 的学习提 三模块安排 l项实验，约 占总教学时数的20％。其 目 高了自身的能力，形成了对世界的认识和观点，同时能 的都是期望通过实验课培养学生分析与解决问题的能 力的提高和情感态度与价值观的建立 ，又反过来影响 力、交流与合作的能力，以及创新精神和实践能力。但 知识的学习。所以知识、情感态度与价值观、能力这三 比较之下，实验课作为一种活动实践课 ，它的设计和组 维 目标是一个有机 的整体 ，应当贯穿整个学习过程的 织比常规课程更有难度。如何进行生物学实验课的教 始终 ，不可偏废。但是，不同章节的内容有不 同的特 学设计 ，使学生既能积极实践操作，又能深入思考，真 点，对三维 目标也不必都面面俱到、千篇一律 ，有的内 正提高能力，这对教师及其课堂组织能力是个很大的 容则可能将知识 目标放在首位 ，有的内容可能将能力 考验。本文以人教版高中生物学教材 (选修一)的 “酵 或情感 目标放在首位。所以需要根据每课时学习内容 母细胞的固定化”实验为例，提出对实验设计的几点认 和学生的实际情况 ，有重点确定其中某几项 目标。 《课 识 。 程标准》对实验课的具体 目标有以下几点： 1 明确预期——细化教学 目标 (1)知识 目标：获得生物学基本事实、概念、原理、 实验教学作为一种有 目的、有计划、有组织的实践 规律和模型等方面的基础知识，了解生物科学知识在 活动，有着一定的目标。这些 目标存在于教学活动开 生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。 始之前 ，并贯穿于整个教学过程之中。作为对教学活 (2)能力 目标：能够正确使用一般的实验器具，掌 动结果的意图或期望 ，教学 目标具有一般性、笼统性、 握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物 模糊性等特点，所以很难作为教师和学生努力的具体 绘图等技能。对实验能确认变量 ；作出假设和预期 ；设 要求和测评教学成效的准确尺度和标准。如教学参考 计可行的实验方案 ；实施实验方案 ，收集证据；根据证 书上关于 “酵母细胞的固定化”的教学 目标仅为一句 据作出合理判断；用准确的术语、图表介绍研究方法和 话 ：尝试制备固定化酵母细胞并利用固定化酵母细胞 结果，阐明观点；听取他人的意见，利用证据和逻辑对 进行酒精发酵。至于学生具体需要掌握哪些知识点， 自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。 提高哪些能力，培养什么情感等都较模糊。因此，教师 (3)情感态度与价值观 目标 ：认识生物科学的价 在课前应该首先将教学 目