探寻真切自然的科学教学本色——对小学科学教学中三种现象的追问.pdfVIP

类)第一的成绩稳居榜首。 价教师和学生。如表现在时间的安排上 ，即使 隔 ②在化学课外实践中，学生通过 自主的实践 周的两课时有时也得不到保证 ，常被挤 占；应试成 与同学间交流，获取直接经验和感知即时信息，侧 绩较好但不爱动手实验 的学生 ，明知化学课外实 重了对学生学习过程的训练和培养。另一方面 ， 践对己大有裨益 ，也不乐意花费时间去准备和从 学生又可 以独立地进行信息的传递、探索与交流， 事化学课外实践 ，仍认为做实验不如背实验 ；极少 自主地去观察课 内所不曾弄懂的道理，去领悟课 数学生还认为实验对他们无用 。有时，在实验室 堂上教师来不及渗透 的奥秘 ，从 中使学生获得激 安排的一些化学课外实践 ，由于工作量等原因实 励 、启发，产生灵感 ，利于学生创新思维能力的训 验教师则不乐意为之准备。其二 ，随着化学课外 练和培养 。 实践的展开和不断深入 ，学生对教师素质的要求 ③通过化学课外实践 ，使学生充分了解化学 已渗透于物理、生物等跨学科知识。因此教师的 与 自然 、技术 、社会 的关系 ，对于培养学生 的社会 多学科与相应的实验操作能力仍需提高。这 自然 责任感 ，锻炼其意志和毅力等方面都起着重要 将促使我们更新观念、钻研业务，更快、更好地进一 作用。 步提高 自身素质和能力，做到与时俱进。其三 ，对 ④化学课外实践的开设 ，优化 了化学课程结 初中化学课外实践的设计与实施远没有完结。由 构 ，培养 了学生的爱好和特长 ，促进了学生全面素 于受当前应试教育和考试制度的制约，需要我们创 质的发展与提高，在一定程度上避免 了当今学生 造性地设计出形式简单 、新颖多样 、实施方便、效果 的高分低能，也使 自己为化学教学 的改革与创新 更好的化学课外实践内容和形式。同时，为了尽可 型人才的培养做 出了一份贡献 。 能地满足学生对化学课外实践的要求，更需要我们 ⑤通过具体 的实施过程 ，发现 了一些 问题有 在初中化学课外实践的设计、实施方面做进一步的 待解决。学校 目前仍偏重于卷面分数来衡量、评 研究和探索，更好地满足学生走向世界、面向未来。 (收稿 日期 ：2012-06．18) 探寻真切 自然的科学教学本色 对小学科学教学中三种现象的追 问 口 周丹妮 杨 洋 江苏省镇江市润州 区教研室 212004 江苏省镇江市穆源民族学校 212002 摘 要 科学教学的核心品质就在于能够引发学生的自主探 究，让学生在 自觉的认知活动 中，形成积极的认知心理和科学 的思维方法。从三个小学科学教学现象追 问：学生能用 自己的方法动手尝试吗?数据与结论真实吗?课后探究落实了吗? 对科学教学应有的价值和效度进行了理性思考。 关键词 实验方法 数据与结论 课后探究 科学教学 的核心品质就在于能够引发学生 和思考 。 的 自主探究 ，让学生在 自觉 的认知活动 中，形 现象一：学生的 “想法”是多样的，老师 的 “做 成积极 的认知心理和科学 的思维方法 。但综 法”却是单一的。 观 当下的科学课 堂 ，表面看来纷繁热 闹，学生 苏教版小学科学六年级上册 《假设》一课 ，教 好像很 “动 ”了一把 ，其实却很少能够从根本上 师出示 了两只装着不同量水 的杯子 ，教师先让学 遵循科学教学的主体性原