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小学数学课堂教学 “四改变’’ ◆央珍 为了全面推进素质教育，教育部决定，大力推进 可想象的。第三是理解和合作。师生之间的相互理 基础教育课程改革 。全 日制义务教育 《数学课程标 解是建立 良好的师生关系的前提，而合作则是促进学 准》的基本理念指出：数学教学活动必须建立在学生 生学习更加有效的一种学习方式，也是帮助学生实现 的认知发展水平和已有的知识经验之上。教师应该 社会化的有效手段。尤其小学生作为教学的主体，但 激发学生的学习积极性 ，向学生提供从事数学活动的 因其不成熟 ，反映出得智力因素水平就差强人意，教 机会 ，帮助他们在 自主探索和合作交流的过程中真正 师在引导时就要注意这个特殊性。总之 ，教学中要做 理解和掌握基本的数学知识与技能 、数学思想和方 到以人为本，充分认识学生的主体地位是前提。同 法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主 时，当我们注意到学生主体的发展是整体性时，分析 人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。结 阶段特点，做到因材施教，促进整体得到发展。 合 自己多年的数学教学经验，谈谈几点看法： 二、改变空洞枯燥为联系生活学数学 一 、 改变传统的数学教学观念 心理学研究表明：有效的学习是建立在学生已有 传统的数学课堂教学过分强调认知性 目标，数学 的经验上的，越是贴近学生生活的内容，就越能激发 知识与技能成为课堂教学关注的中心，课堂教学模式 起他们的兴趣。但是 ，现行的教材中，很多内容仍远 基本上是灌输——接受。数学教学过程，重结论 、轻 离学生的生活实际，违背了学生学习数学的心理规 过程的教学，把形成数学结论的生动过程变成了单调 律，给学生理解知识点造成很多困难。教学中我们是 刻板的条文背诵，它从源头上剥离了数学知识与智力 应该尊重教材呢，还是应尊重学生，是 “以本为本 ”还 的内在联系。这种数学教学模式排斥了学生的思考 是 “以人为本”呢?《数学课程标准》中强调指出：“义务 和个性 ，学生只会听讲和记忆数学概念 、定理、公式 、 教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、 符号与法则，教学中有太多的机械、沉闷和程式化，缺 持续、和谐地发展。”因此 ，我认为教师应在 以学生发 乏生气、乐趣和对好奇心的刺激。学生不会主动提出 展为本的基础上有创意地使用教材，做到 “跳出教材 问题，不会思考，不会批判、应用和创新 。 教数学”。数学源于生活，用于生活，要让学生感到学 教学是教师有 目的的教和学生能动的学的双边 有所用，培养学生解决问题的能力与应用意识 ，从而 互动过程。教师传授知识并不是 “灌”，而是要善于教 做到学数学、做数学 、用数学的合理结合。为体现这 学生怎样学和为什么要学 ，使学生在教学过程学会学 种合理结构 ，在新课程改革中，要改变传统、机械 、扭 习。教师要运用 自己掌握的知识和技能、技巧 ，针对 曲的课堂结构 ，建立民主、平等、朋友式的师生关系， 学生的生理和个性特征 ，充分调动学生的主动性 ，激 形成宽松、和谐、愉悦的教学氛围。在教学中，教师要 发学生的学习兴趣 。更重要的是教师要教会学生会 教给学生知识 ，更要引导学生探索知识形成的过程 ， 思考。另外 ，学生在教学中主体地位 ，并不是说以学 并进行分析、比较 、概括和总结。还要根据学生情况 生为中心，而是以人为本的教育理念下，重构师生关 选择好适合的方法 ，使学生学得主动，使学生真正体 系，处于平等 、和谐。这种平等和谐的师生关系具备