毕加索《格尔尼卡》的中美鉴赏对比研究——从中西思维方式的角度.pdfVIP

第25卷第2期 镇 江 高 专 学 报 Vo1．25 No．2 2012年4月 JournalofZhenjiangCollege Apr．，2012 毕加索 《格尔尼卡》的中美鉴赏对比研究 — — 从 中西思维方式的角度 巴竹 师 (江苏科技大学 外国语学院，江苏 镇江212003) 摘 要：通过 《格尔尼卡》的中关鉴赏对比和基于认知方式的鉴 赏，提高外语学习者的跨文化交际意识；从对一件 作品的多元看法使 中西鉴赏方法得到互补 ，加深对作品的理解，提高审美和批判性思维能力。 关键词：《格尔尼卡》；中关鉴赏对比；思维方式；跨文化交际；多元化鉴赏；基于认知方式的鉴赏 中图分类号：I106 文献标志码：C 文章编号：1008．8148(2012)02-0113-03 英汉语言文化对比研究是近年来我国外语界的 文化学习语言。语言教育和审美教育之间不存在冲 一 个热门话题，不少英语教师都以此为学术理论研究 突，谈论和讲述是教师使学生更靠近艺术品的唯一 方向；不少英语专业的学生在做毕业设计论文时也从 可行的方式 。文化可 以通过学习者的母语教或 其中选题。这个方向可选范围极广，从开始的中英词 学，而不必用 目标语，但在跨文化交际中，谈论作品 语、句子结构、篇章结构、跨文化交际对比到衣食住 时，没有受过鉴赏训练的人会 出现交流障碍 。对艺 行、生活方式、交友方式、风土习俗、价值观的对比，再 术作品的鉴赏与对比训练必不可少。通过对一件作 到现在的寓言、谚语、神话、电影、广告、社会现象、教 品如 《格尔尼卡》的多元看法，对比中西鉴赏方法并 育方式等方面的对比，研究还在深入。但中西鉴赏方 加以互补，可以加深对作品的理解，提高审美能力、 面的对比研究比较罕见，究其原因，主要是 目前我国 批判性思维能力、跨文化交际能力。 英语专业的师资主体大多是传统英语教学模式下培 1 《格尔尼卡》的中美鉴赏对比 养出来的，具有人文通识背景的凤毛麟角…。加之我 国艺术教育起步较晚，直到2006年，中国高校才开始 毕加索的 《格尔尼卡》(Guemiea)是闻名世界的 对理工科学生开设这方面课程，而属于文科的外语专 油画作品(776．6em×349．4em，1937年作，现藏于 业的学生就更欠缺这方面的知识。 西班牙马德里普拉多美术馆)，见图1。对于这幅画 关于文化的定义，一直众说纷纭，到 20世纪80 的鉴赏，中美存在较大差异，这些差异是由中西方思 年代初 ，各学科 的文化定义 已达 450多条。胡文 维方式的差异引起的。 仲 和陈申 认为英 国人类学家 EdwardTyrlor在 1．1 中西思维方式的差异 1871年出版的 《原始文化》中提出的定义是涵盖面 所谓思维方式是指文化创造和文化运用的方 最广、最精确的定义：“所谓文化和文明乃是包括知 式。对于艺术品的鉴赏当然也会体现出思维方式的 识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及作为社会成员 不同。中国不少学者对中西思维方式的差异做过研 的个人而获得的其他任何能力、习惯在 内的一种综 究。王国维曾说 ：“国民之性质各有所特长，其思想 合体。”根据这个定义，艺术显然不可排除在文化范 所造之处各异，故其言语或繁于此而见简于彼，或精 围之外。艺术应当被视为主流文化，而不是非主流 于甲而疏于乙，此在文化相若之国犹然，况其稍有轩 文化。198