继承传统 开发自制教具的创新教育功能（上）.pdfVIP

编者按 ：本文根据刘炳异教授在 2012年8月第八届全 国优秀 自制教具展评活动期 间举办的专题讲 座整理。文章结合具体案例 ，论述 了自制教具是我 国教育的优 良传统之一 ；自制教具不是权宜之计 ；自 制教具的研究是 以科学、技术、教育、心理、哲学等学科理论为指导的实践研究课题 ；自制教具的研究必 须落实到教学实践 中，需要全面开发 自制教具的教育功能，特别是创新教育功能。本刊分别于2013— 01、2013—02两期刊 出，敬请关注。 继承传统 开发 自制教具的创新教育功能 (上) 口 刘炳舁 南京师范大学 210046 1 “自制教具”是我国教育的优 良传统之一 2 自制教具不是权宜之计 早在上世纪 2O年代 ，我 国著名 的教育家陶 改革开放以来 ，我 国的经济、科技 、社会都发 行知先生提 出 “做 中学 ”的思想 ，自制教具开始 生 了举世 瞩 目的变化 ，教育也有 了长足 的发展。 出现在小、中学 的课堂 中。上世纪 中期 ，在我 总体上 ，中小学的物质条件和装备大大改善 ，除贫 国中学物理教学大纲 中就 已经指 出，要组织和 困地区外 ，几乎再也不需要用 自制教具来解决仪 鼓励教师与学生开展 自制教具活动 。上世纪 器短缺问题。 自制教具的使命是否就应当结束或 70年代 ，我 国著名 的物理教育家朱正元教授提 者只存在于贫 困地 区?当年大师们身体力行 、大 出 “物理 、物理 ，要 以物论理 ，就物说理 ”“千言 力倡导 ，许多教师艰苦奋斗 ，在极其 困难 的条件下 万语说不清 ，一看实验就分 明”的论点，并提 出 创造条件让学生动手实验。而如今 ，许多学校条 “坛坛罐罐 当仪器 ，拼拼凑凑做实验 ”的思想 。 件一流，但学生所做实验寥寥无几。现实让我们 朱先生亲 自设计 了许多演示实验和 自制教具 ， 担忧 ，如果没有正确教育观的引导，教学就会迷失 发行 了两部 电影纪录片 ，辗转大江南北 ，在全 方 向。 国产生 了深远的影响，也受到 国际科学教育界 自制教具不是权宜之计 ，这是 由自制教具本 的好评 。 身的特性和教育的本质所决定的。首先 ，自制教 改革开放以来 ，我国的 自制教具事业不仅在 具贴近生活、使学生感到亲切，能吸引学生积极参 实践层面 ，而且在理论层面得到 了进一步发展 。 与，易破除学习科学的神秘感；第二，自制教具形 1986年以来 ，受教育部委托 ，教育部教学仪器研 式灵活多样 ，可大大拓宽学生探究活动的范围，给 究所主办 了七届全 国优秀 自制教具评选活动 ， 学生提供更多的动手、动脑 、观察发现和实验操作 推动 了全 国性 的 自制教具热潮 ，促进 了课程改 的机会 ；第三 ，自制教具常常出于教师的创造 ，能 革 ，可以说形成 了一种具有 中国特色的 “自制教 满足教学 的需要 ，常常体现 “小实验 ，大智慧”，蕴 具 ”文化现象。3O多年来推广 自制教具 的主要 涵着丰富的创造教育因素 。它不仅可以使教学效 成果是 ：①在极其 困难 的条件下，教师与学生一 果更好 ，可能催生新的教学仪器 ，而且可 以潜移默 起 自制教具 ，解决 了仪器短缺 的问题 。体现 了 化地培养学生的创新意识和实践能力。这些特点 可贵的勤俭办学精神 。②突破性地解决 了教学 体现了教育现代化 的思想精髓 ，对 以提高公民素 中一些重要的疑难实验 。其 中许多创造 已转化 质为 目标的基础教育而言，尤为可贵。因此 ，自制 为产品，在教学领域发挥重要作用。③ 自制教 教具会随着技术的发展而发展 ，不会随现代技术 具与现代技术 (特别是与现代信息技术)的结